PROGRAMA DE
TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
PLASTIC GRAPHIC TECHNICAL PROGRAM IN THE DEVELOPMENT
OF FINE MOTOR FUNCTION
Luz Jaqueline
Pajares Delgado1
Fecha de recepción: 18 de
abril del 2019
Fecha de aceptación: 22 de
mayo del 2019
Resumen
El objetivo de la
presente investigación fue determinar la relación entre la técnica grafico
plástica y el desarrollo de la motricidad fina en estudiantes de cuatro años
del nivel inicial del distrito de Olmos, provincia y región Lambayeque. La
investigación es de tipo cuantitativa porque se recogen y analizan datos numéricos
sobre las variables de estudio, el nivel de investigación es descriptiva. Para
el recojo de la información se aplicó una encuesta a 20 docentes para conocer
las actividades y técnicas utilizadas en relación a la motricidad fina. La
población de estudio son niños y niñas de las instituciones educativas del
nivel inicial del distrito de Olmos, con una muestra de 23 niños de la I.E. N°
130. Dentro de las conclusiones se pudo comprobar que al aplicar el programa de
técnicas gráfico plásticas benefició significativamente a los niños en el
desarrollo de la motricidad fina, ya que les permitió el desarrollo de
habilidades para embolillar, arrancan y pegar papel, utilizar la tijera
colorear bien, rasgar, trazar, punzar y modelar.
Palabras clave: Técnicas grafico plásticas. Expresión plástica. Motricidad
fina.
Abstract
The objective of the present investigation was to determine the
relationship between the plastic graphic technique and the development of fine
motor skills in four-year-old students from the initial level of the district
of Olmos, province and Lambayeque region. The research is quantitative, because
numerical data on the study variables are collected and analyzed, the level of
research is descriptive. To collect the information, a survey was applied to 20
teachers to learn about the activities and techniques used in relation to fine
motor skills. The study population are children of the educational institutions
of the initial level of the district of Olmos, with a sample of 23 children of
the I.E. No. 130. Within the conclusions it was found that applying the plastic
graphic techniques program benefited children significantly in the development
of fine motor skills, since it allowed them to develop skills to embolder, tear
and stick paper, use The scissors color well, tear, trace, puncture and model.
Keywords: Plastic graphic
techniques. Plastic expression. Fine
motor.
1 Licenciada en Educación Inicial,
docente de la I.E.I. N°130 -
Olmos
1. Introducción
El desarrollo de la expresión plástica y su proceso de relación con el desarrollo de la motricidad fina, ha puesto de relieve la importancia que tiene en este proceso en el uso de las técnicas y habilidades sicomotoras del niño. Sus frutos en este ámbito dan pase a la experimentación y a la adquisición de conocimientos referente a su contexto y, como efecto, la psicomotricidad fina juega un rol importante en el desarrollo de la inteligencia es por ello la necesidad de realizar esta investigación y de esta manera aportar al buen desarrollo de la calidad educativa. Es por ello la importancia del rol del maestro de educar en la expresión visual, entonces, significa asumir el compromiso de educar en el conocimiento que es complejo y necesita ser articulado, que permite crear formas simbólicas (hacer imágenes) y comprender las formas simbólicas creadas por otros niños.
En los momentos actuales la psicomotricidad es de vital importancia porque está basada en una visión global de la persona, ya que se presenta como un instrumento útil y necesario para el desarrollo desde sus primeros años de vida. La motricidad fina permite en el niño desarrollar destrezas motoras finas además de lograr en él un adecuado control de sus movimientos. Todo ello es la base de la educación integral del niño/a que comprende el área académica, además de ser un requisito indispensable para el fortalecimiento de los conocimientos matemáticos, el área emocional y en el caso del desarrollo de la motricidad fina el área de la escritura. Asimismo la psicomotricidad ayuda a favorecer el desarrollo integral del niño, teniendo en cuenta sus características psico-afectivas y motrices.
La importancia de la motricidad en la educación infantil está ligada por
la gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.
Es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal,
la relación y la comunicación que se va a establecer con el mundo que rodea a
la persona. Asimismo Montessori (1982) afirmó “La grafía plástica son aquellas
estrategias en las que se manifiestan las
habilidades intelectuales, afectivas y motrices finas de los niños. Para
los niños la expresión plástica tiene una función de expansión de emociones, creatividad,
juego. Es una manera de expresar sentimientos, miedos, ideas y lo harán sin
límites siempre y cuando el adulto no se los imponga”
Según Condori y Choquehuanca (2015) en su investigación titulada Aplicación del programa de actividades grafoplásticas como estrategia para estimular el desarrollo de la coordinación motora fina en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Tribuno Francisco Mostajo, Paucarpata Arequipa muestra una diferencia entre la evaluación del pre test y post test, lo que demuestra que el programa de actividades Grafoplásticas estimuló el nivel de desarrollo de la coordinación motora fina en los niños y niñas de 5 años. Logrando el desarrollo de cualidades y valores morales, como las emociones, sentimientos, relaciones interpersonales y normas de comportamiento; también permitió el conocimiento del mundo de los objetos, las relaciones espaciales, la expresión corporal, oral y el juego, además su práctica sistemática de los ejercicios físicos efectuados correctamente, además contribuyeron favorablemente a la creación de hábitos y habilidades motrices, al fortalecimiento de la salud, a elevar la capacidad de rendimiento y al mismo tiempo al desarrollo multilateral, armónico de la personalidad de los niños y niñas; lo más resaltante es que le proporcionó alegría y satisfacción al relacionarse con otros niños y niñas, como con los adultos, a regular la conducta a sentirse útil, cooperar con los demás.
Beteta (2016) en su tesis Diseño de
un programa de técnica gráfico plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en los niños
de la I.E.I. N° 088 de Huánuco, llegó a la conclusión que al aplicar las
técnicas grafico plásticas logró resultados favorables para lo cual sesiones,
donde se integraron las dimensiones de coordinación óculo –manual, óculo – podal
y los movimiento finos de las manos y los dedos fundamentales en el desarrollo
motor fino de los niños.
Chuva (2016), realizó la investigación: Desarrollo de la motricidad fina a través de técnicas grafo-plásticas en niños de 3 a 4 años en la Escuela de Educación Básica Federico Gonzales Suarez. Universidad Politécnica Salesiana Sede Cuenca-Ecuador. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: a. La aplicación de las técnicas grafo- plásticas en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño /niña permitió incrementar la adquisición de habilidades y destrezas por la que se mejoró considerablemente la motricidad fina y se alcanzó nuevos conocimientos. b. La elaboración de este trabajo hizo posible conocer las características generales del desarrollo evolutivo del niño parte fundamental para detectar alguna anormalidad, de igual manera comprenderlas causas por la que se produce un retraso en la motricidad.
Arias (2013), realizó la investigación titulada Artes plásticas para el desarrollo de la motricidad fina ,en los niños y niñas de 3 a 4 años de edad de la unidad educativa “Luis Fidel Martínez” año lectivo 2011-2012 Ecuador, para lo cual estructuró una guía de técnicas grafo- plásticas, dirigido a maestros y maestras de la Universidad Central del Ecuador. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: a. En la Institución Educativa los docentes no aplicaron las técnicas de las artes plásticas en forma ordenada, secuencial y progresiva a las necesidades y ritmo de avance de los niños, es por ello el poco avance motriz en los niños.
b. Las artes plásticas ayudan con procesos rápidos y didácticos para el desarrollo de la motricidad fina ya que permiten la aplicación de diversas técnicas grafo plásticas de manera innovadora que incentive la independización segmentaria, el desarrollo de habilidades motrices finas, la coordinación viso-motriz y el dominio de espacio de una manera práctica, creando experiencias de aprendizajes enriquecedoras para la formación integral del niño, que los docentes no dan la debida importancia dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.
2. Material y métodos
La investigación es de tipo cuantitativa porque se recogen y analizan datos numéricos sobre las variables de estudio, el nivel de investigación es descriptiva. Para el recojo de la información se aplicó una encuesta a 20 docentes para conocer las actividades y técnicas utilizadas en relación a la motricidad fina. La población de estudio son niños y niñas de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Olmos, con una muestra de 23 niños de la I.E. N° 130. El programa se ha desarrollado en diez sesiones de aprendizaje diseñadas de acuerdo a la programación curricular. Los datos se procesaron haciendo uso del programa SPSS, asimismo se ha utilizado la estadística descriptiva para presentar e interpretar los resultados de la investigación.
3. Resultados
Tabla N° 1: Evaluación de entrada para evaluar la coordinación
motora fina antes de la aplicación del
programa de técnicas gráfico plásticas
|
INDICADORES |
EVALUACIÓN ENTRADA |
PROMEDIO |
|||||||||
|
A |
B |
C |
|
|
|
||||||
|
A |
B |
C |
|||||||||
|
COORDINACIÓN MOTRICIDAD FINA |
1 |
Realiza
movimientos coordinados al dibujar libremente con seguridad. |
3 |
13 % |
3 |
13 % |
17 |
74% |
13% |
14% |
73% |
|
2 |
Coordina los movimientos de dedos y manos al rasgar
papel. |
2 |
9% |
4 |
17 % |
17 |
74% |
||||
|
3 |
Controla la presión de su mano al embolillar papel
con autonomía. |
3 |
13% |
4 |
17 % |
16 |
70% |
||||
|
4 |
Realiza destreza en sus dedos al punzar el papel. |
3 |
13% |
3 |
13 % |
17 |
74% |
||||
|
5 |
Coordina movimientos al dibujar libremente sobre un
papel. |
2 |
9% |
4 |
17 % |
17 |
74% |
||||
|
6 |
Realiza destreza en los dedos índice y pulgar al
recortar sobre líneas trazadas. |
2 |
9% |
4 |
17 % |
17 |
74% |
||||
|
7 |
Realiza independencia de dedos y manos al dibujar. |
3 |
13 % |
4 |
17 % |
16 |
70% |
||||
|
8 |
Realiza movimientos coordinados al modelar con
plastilina. |
3 |
13 % |
3 |
13 % |
17 |
74% |
||||
|
9 |
Coordina sus movimientos al realizar la técnica dáctilo pintura
con diversos materiales. |
3 |
13 % |
4 |
17 % |
16 |
70% |
||||
Fuente:
Evaluación de entrada 2017
Gráfico N° 1: Resultados de la evaluación de entrada
