NIVEL DE CULTURA AMBIENTAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN
LEVEL
OF ENVIRONMENTAL CULTURE OF THE STUDENTS OF THE UNIVERSITY OF SIPÁN
Antenor
Vásquez Muñoz1
Humberto Iván Morales Huamán2
Juana de la Cruz Ramírez Dávila3
Carlos
Javier Medina Valderrama4
Fecha de aceptación: 09 de diciembre del 2019
DOI: https://doi.org/10.26495/rh1932.2701
Resumen
La investigación tuvo como objetivo
evaluar el nivel de cultura ambiental en los estudiantes de la universidad
Señor de Sipán. La metodología del
presente trabajo fue descriptiva, se utilizó la técnica de la encuesta de 7
preguntas a nivel actitudinal, procedimental y cognitiva, aplicadas en forma
aleatoria a los estudiantes de los tres primeros ciclos académicos de los
diferentes Programas Académicos de la USS. Los resultados permiten concluir que los
estudiantes presentan bajo nivel de cultura ambiental, carecen de
conocimientos, habilidades y valores ambientales; el reto es procurar la mejorar
en lo relacionado a la cultura ambiental, a partir de una buena educación
universitaria.
Palabras claves: Medio ambiente, cultura,
educación, conciencia
Abstract
The objective of this research was to identify the
level of environmental culture in the students of the Universidad Senior of
Sipán. The methodology of the present work was descriptive, we used the survey
technique of 14 questions applied at random students of
the first three academic cycles of the different professional schools of the
USS. The results allow us to conclude that the students present a low level of
environmental culture, lacking in knowledge, skills and environmental values,
challenge to improve on the environmental culture from a good university
education.
Key Word: environment, culture, education, awareness
1Doctor
en Ciencias de la Educación, Docente de la Universidad Señor de Sipán S.A.C,
Chiclayo – Perú, antenorv@crece.uss.edu.pe, http://orcid.org/0000-0002-1554-1120
2Doctor
en Administración de la Educación, Docente de la Universidad Señor de Sipán
S.A.C., Chiclayo - Perú, huamanhi@crece.uss.edu.pe , http://orcid.org/0000-0002-8720-4959
3Maestría
en Educación, con mención en Teoría y Planeamiento Curricular, Docente de la Universidad
Señor de Sipán S.A.C, Chiclayo – Perú, rdavilaju@crece.uss.edu.pe, https://orcid.org/0000-0003-4675-4070
4Magister
Scientiae en Ingeniería Ambiental, Docente de la Universidad Señor de Sipán
S.A.C., Chiclayo – Perú, medinavcj@crece.uss.edu.pe,
https://orcid.org/0000-0002-7760-5476
1.
Introducción.
Los
cambios climáticos se pueden evidenciar en la actualidad contantemente y el
mayor responsable es el hombre, el cual se pueden observar en la actualidad
desastres en el planeta con mucha frecuencia y de elevados Niveles;
desencadenando pérdida de la biodiversidad. Se evidencia deterioro de la capa
de ozono incrementado grados bruscos de temperatura, además se presenta
contaminación del suelo, agua, y aire en zonas urbanas y rurales, modificando
el habitad de los seres vivos, en especial del hombre. Qué se puede hacer
frente a ello, si la especie humana quiere seguir perpetuándose en el planeta
tierra.
El
cambio de hábitos del hombre por el cuidado del medio ambiente será una de las
alternativas de solución, para poder seguir generando tecnología y desarrollo
sin afectar al bienestar y la vida de las futuras generaciones. Se tiene que tomar conciencia en lo
relacionado a la pérdida de especies, la cual puede ser irreversible. Surge
entonces la pregunta, qué será de la vida del hombre si se altera la cadena
alimenticia. La vida del ser humano está en peligro. Por lo tanto, se tiene que tomar acciones y en
ello deben participar activamente todos los estamentos de la sociedad.
Si
se analiza la realidad nacional del Perú, se encuentra pobreza en todos los
niveles, racismo, marginación, equidad de género, delincuencia, tala ilegal de
bosques, minería ilegal, ciudades invadidas por desechos orgánicos e inorgánicos,
políticas ambientales que solamente están escritas en papel pero que no se
cumplen, originando una gran crisis social y ambiental. El país con miras al
bicentenario tiene que reorientar las políticas ambientalistas apoyadas por
todos los ministerios y los peruanos en general, con un objetivo en común a
nivel sostenible y sustentable. Expresa Spinzi, Aquino, et al (2015) Los
conocimientos son amplios y/o muy abstractos lo que no lleva a que las personas
se sientan responsables con su actuar en el medio ambiente, o a no saber cómo
actuar. Así también, en contexto de país de desigualdades e injusticia social,
donde las instancias que deberían actuar en el cuidado del medio parecen no
cumplir sus funciones, lleva a que las personas no se sientan responsables con
el entorno, pensando que las propias acciones no tendrán consecuencias, como sí
tienen las de estas instituciones.
En
el entorno universitario, a nivel curricular, se está innovando con materias
sobre el cuidado del medio ambiente, pero se está realizando en una forma fragmentada,
y no con ejes trasversales, donde los conocimientos quedan reducidos a cursos o
disciplinas, por ello se propone integrar las materias que forman al estudiante
universitario con un nuevo perfil sobre el cuidado del medio ambiente.
Se
tiene que diferenciar la educación ambiental que puede hacerse fuera de la
universidad como por ejemplo en la familia, los amigos, medios de comunicación
y otros medios, de la formación ambiental, que posee una intencionalidad
planificada en el currículo universitario, acompañada de estrategias didácticas
para lograr el desarrollo de competencias.
La
universidad como institución educativa, a lo largo de la historia, siempre ha
estado distanciada de los problemas de la sociedad, ante el incremento de los
daños ambientales. Pero se tiene que identificar más con la sociedad, para
contribuir con la superación de los impactos ambientales que sufre el planeta
por una carente cultura ambiental por parte de los ciudadanos. Y plasmarlas en
acciones pertinentes que permitan la formación, de futuros profesionales, con
gran sensibilidad ambiental y que se interesen por la vida de los demás. La
implementación de modelos educativos, desde la década del setenta hasta el
presente ha demostrado que la educación ambiental ha enfrentado diversos
obstáculos, debilidades y retos en su difícil camino en la contribución a
cambios sociales y culturales
Según Pulido, Olivera (2018) la educación sobre
el medio ambiental en la actualidad debe generar un cambio de conducta en las
futuras generaciones, formando hábitos desde las aulas universitaria asumiendo
con responsabilidad todos los actores que conforman el planeta tierra.
La
prioridad de la universidad debe darse a nivel cognitivo y curricular, a fin de
que el estudiante cambie de hábitos y valores a través de una relación más coherente
con su entorno ecológico. Es necesario preguntarse por qué y para qué formar
estudiantes universitarios con competencias ambientalistas, dimensión puramente
epistemológica, sociológica y antropológica.
La respuesta será la guía para que no solo se
entienda la importancia de formar en lo ambiental, sino también identificar los
mecanismos didácticos que se aborden en las aulas universitarias. Donde se
genere el cambio, para bien de los estudiantes, sobre la protección del medio
ambiente. Si destruimos el medio ambiente con nuestros actuar irresponsable
también nos estamos destruyendo nosotros mismos y a los demás seres vivos por
nuestro actuar irresponsable.
Se
recomienda a la universidad retomar los conocimientos de nuestros antepasados,
armonizando las actividades tradicionales con las modernas, y al mismo tiempo entregar
el conocimiento a los pueblos para la aplicación y generación de cambio
construyendo una mejor cultura ambientalista, donde se recoge saberes previos,
se actualizan en las aulas y se le devuelve a la comunidad para aplicarlo y así
modificar hábitos. Implica cambiar paradigmas académicos e ideológicos, donde
la universidad observe y ayude a solucionar los problemas del impacto ambiental
consecuencia del egoísmo desmesurado del ser humano.
Cánovas
(2002) afirma: a) conducir por la investigación a muchos actores sociales,
sobre la conservación del planeta.
b)
Hablar de cultura ambiental no solamente se traduce en adquirir conocimientos
en la universidad, sino interiorizar y vivenciar valores sobre el cuidado del
planeta. Integrando la teoría con la práctica.
La
Región Lambayeque, donde se encuentra ubicada la universidad Señor de Sipán,
presenta una mega biodiversidad ecológica que merece cuidado y protección. Existe
área natural protegida, la cual es de gran importancia para la Región y el
Perú. Pero al mismo tiempo se observan problemas ambientales, provocadas por las
empresas y los ciudadanos carentes de cultura ambiental. Ante esta realidad, la
Universidad juega un papel preponderante formando futuros profesionales con una
nueva cultura ambientalista, que no quede solamente en buenas intenciones, sino
que se demuestre con la práctica de acciones concretas.
Se
tiene que investigar sobre el medio ambiente en la universidad Señor de Sipán, el
cual es un excelente indicador a partir del cual se pueden reordenar las
materias curriculares, mediante la aplicación de una pedagogía motivacional
para mejorar el nivel de cultura ambiental. Los jóvenes universitarios a nivel
de pregrado, están en la mejor edad para modificar conductas, conocimientos y hábitos
en relación a la conservación del medio ambiente. A partir de lo anterior surge
la pregunta, ¿cuál es el nivel de cultura ambiental de los estudiantes de la
universidad Señor de Sipán?
Objetivo
de la investigación es evaluar el nivel de cultura ambiental de los estudiantes
de la universidad Señor de Sipán.
Antecedentes:
Silva
y Renuma (2017) En este artículo se aborda específicamente el caso de las IES
públicas acreditadas que han implementado la educación ambiental. Donde se
estudió sobre las consecuencias de una deficiente cultura ambiental en
estudiantes universitarios evidenciándose cifras muy desalentadoras.
Justificación:
La Universidad como institución formadora de futuros profesionales, está en la
obligación de construir un alto grado de cultura ambiental en sus estudiantes,
que son el futuro del presente y el futuro del país. La planta tierra está
sufriendo daños irreversibles en la biodiversidad, generando un futuro incierto
para la vida. Por ello, la universidad está en la obligación de realizar
reestructuración en la malla curricular, mediante una verdadera planificación
curricular adecuada a la realidad, formando cultura ambiental en los futuros
profesionales, con un alto grado de consciencia y responsabilidad social frente
al medio ambiente.
2.
Material
y métodos
El nivel de investigación del presente
trabajo es descriptiva, se utilizó la técnica de la encuesta de 7 preguntas a
nivel actitudinal, procedimental y cognitiva. La población objeto de
investigación y estudio fueron los estudiantes de la signatura de Responsabilidad
Social, a quienes se les aplicó un cuestionario de preguntas, en forma
personal, la cual duró 20 minutos. En la referida encuesta se recoge aspectos
importantes sobre cultura ambiental y a partir de ello mejorar el perfil del
estudiante universitario con
consciencia ambiental.
La población está
conformada por 2100 estudiantes del II ciclo de la Universidad Señor de Sipán. La
Muestra la conforman 120 estudiantes de la asignatura Responsabilidad Social,
de los tres primeros ciclos, fueron seleccionados en forma aleatoria simple. El
instrumento empleado fue el cuestionario
de 7 de preguntas a nivel actitudinal, procedimental, y cognitiva que permite
recoger la información necesaria para la investigación. Los
materiales que se utilizaron fueron de escritorio, papel, lapiceros, computadora,
internet, cámaras fotográficas. Fórmula para la presente investigación
es la siguiente:
Dónde:
n
= muestra
N = Población
z = Valor de la abscisa de la curva normal para un porcentaje de
confianza de estimación
p = Porcentaje de alguna característica importante del estudio
q = 1 – p
e = Error muestral
Para
esta investigación se utilizó:
N = 2, 100 estudiantes de Estudios
general.
z = 1,63 (un coeficiente de
seguridad)
p = 0,5 (La probabilidad de que
el resultado sea favorable)
q = 0,5 (La probabilidad de que
el resultado no sea favorable)
e
= 0,
n =
3.
Resultados
Tabla
No 01
Encuesta dirigida a estudiantes de los Programas
Académicos de la USS.
|
|
I T E M S ACTITUDINAL |
1 Nunca |
2 A veces |
3 Siempre |
||||
|
|
% |
|
% |
|
% |
|||
|
1 |
¿Te incomoda que las personas
después de consumir algún producto arrojen los subproductos en los lugares
públicos? |
61 |
51 |
33 |
27.5 |
26 |
21.5 |
|
|
2 |
¿Te incomoda cuando en tu casa manejan inadecuadamente los residuos
sólidos? |
93 |
77.5 |
12 |
10 |
15 |
12.5 |
|
|
3 |
¿Das importancia a la segregación de los
residuos sólidos? |
97 |
80 |
7 |
5.8 |
16 |
13.2 |
|
|
4 |
¿Te
incomoda cuando observas que las
personas talan y queman los bosques de una manera irresponsable? |
55 |
46 |
24 |
20 |
41 |
34 |
|
|
5 |
¿Te genera cargo de conciencia
cuando recibes con frecuencia en bolsas plásticas los productos que compras
en establecimientos comerciales? |
23 |
19.2 |
16 |
13.3 |
81 |
67.5 |
|
|
6 |
¿Consideras que es pertinente utilizar
bolsas biodegradables para transportar los productos? |
11 |
9.2 |
18 |
15 |
91 |
75.8 |
|
|
7 |
¿Crees que se puede generar creatividad a partir del reciclaje? |
34 |
28.3 |
65 |
54.2 |
21 |
17.5 |
|
Fuente:
elaboración del equipo de investigación
Figura 1. Interacción
porcentual entre las dimensiones estudiadas en los estudiantes de los primeros
ciclos de USS que respondieron NUNCA en las preguntas planteadas por dimensión.
Analizando
los datos de las encuestas se observa que los estudiantes universitarios de la USS
presentan un deficiente conocimientos sobre las consecuencias del cuidado del
medio ambiente y representa más del 37.5% y se evidencia a nivel actitudinal
que a más del 51% les cuesta cuidar el medio ambiente y a nivel procedimental representa
más del 73. 3% a la hora de llevarlo a la práctica, porcentaje altamente
significativo que debe preocupar a la Universidad donde se están formando. Más
del 77.5% tanto en actitud y 46. 6% procedimiento de los alumnos encuestados
tienen dificultades para con el cuidado del medio ambiente.
Tabla No
02
Encuesta dirigida a estudiantes
de las Escuelas profesionales de la USS.
|
|
I T E M S PROCEDIMENTAL |
1 Nunca |
2 A veces |
3 Siempre |
||||
|
|
% |
|
% |
|
% |
|||
|
1 |
¿Evitas la extinción de especies
esenciales para la vida del hombre? |
88 |
73.3 |
4 |
96.6 |
28 |
76.7 |
|
|
2 |
¿Ayudas a modificar la conducta de
tus compañeros de aula sobre el cuidado del medio ambiente? |
56 |
46.6 |
23 |
19.2 |
41 |
34.2 |
|
|
3 |
¿Practicas acciones para mejorar el
nivel de cultura ambiental de tus compañeros? |
21 |
17.5 |
74 |
61.7 |
25 |
20.8 |
|
|
4 |
¿Realizas acciones para mejorar el
cumplimiento de las normas sobre el cuidado del medio ambiente? |
93 |
77.5 |
22 |
18.3 |
5 |
4.2 |
|
|
5 |
¿Pláticas sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente? |
36 |
30 |
78 |
65 |
6 |
5 |
|
|
6 |
¿Generas información necesaria sobre
las buenas prácticas ambientales? |
31 |
25.8 |
82 |
68.3 |
7 |
5.8 |
|
|
7 |
¿Participas en campañas por el
cuidado del planeta? |
11 |
91.7 |
92 |
76.7 |
17 |
14.2 |
|
Fuente:
elaboración propia
Figura
2.
Interacción porcentual entre las dimensiones estudiadas en los estudiantes de
los primeros ciclos de la USS que respondieron A VECES en las preguntas
planteadas por dimensión.
Los
estudiantes encuestados en actitud presentan un deficiente nivel de cultura
ambiental más 76.7% y un 18.3% a nivel procedimental y el plano cognitivo
presentan un 46. 7% sobre la protección del entorno ambiental por parte de los
estudiantes universitarios de la USS. Un 68.3% y 76. 7 % presentan deficiente
actitud y actitudes para con la protección del medio ambiente. Con las
respectivas encuestas se puede evidenciar que un porcentaje altamente
significativo de estudiantes con carente hábitos ambientalistas.
Tabla No
03
Encuesta dirigida a estudiantes
de las Escuelas profesionales de la USS.
|
|
I T E M S C O G N I T I V A |
1 Nunca |
2 A veces |
3 Siempre |
|||
|
|
% |
|
% |
|
% |
||
|
1 |
¿Crees que la contaminación del suelo, aire y agua destruyen la vida en general? |
45 |
37.5 |
29 |
24.2 |
46 |
38.3 |
|
2 |
¿Crees que se generaría ingresos económicos si se
vendería reciclaje? |
56 |
46.7 |
23 |
19.2 |
41 |
34.2 |
|
3 |
¿Crees que las mineras perjudican a los ecosistemas? |
17 |
14.2 |
33 |
27.5 |
70 |
58.3 |
|
4 |
¿Crees que la venta de especies en vía de
extinción generaría ingresos económicos rentables? |
18 |
15 |
78 |
65 |
24 |
20 |
|
5 |
¿Crees que es importante sembrar árboles para
salvar el planeta? |
23 |
19.2 |
77 |
64.2 |
20 |
16.6 |
|
6 |
¿Crees que la lluvia ácida destruye a la ecología? |
15 |
12.5 |
63 |
52.5 |
42 |
35 |
|
7 |
¿Crees que la destrucción de la capa de ozono
incrementaría el calentamiento global? |
27 |
22.5 |
18 |
15 |
75 |
12.5 |
Fuente:
equipo de investigación
Figura
3.
Interacción porcentual de las dimensiones estudiadas en los estudiantes de los
primeros ciclos de la USS que respondieron SIEMPRE en las preguntas planteadas
por dimensión.
Los
estudiantes encuestados presentan deficiencias a nivel de su cultura ambiental,
expresado en porcentajes muy bajos, a nivel cognitivo 14.2%, 16.6% y 12.5 %, el
cual mediante una educación ambiental se tiene que mejorar. Se tiene
conocimientos de las consecuencias de la contaminación ambiental por parte de
los estudiantes. En las encuestas realizadas los porcentajes 75.8%, 58.8%,
67.5% y 58.3 evidencia resultados altos difidencias ambientalistas y porcentajes muy
bajos presentándose un dilema entre el saber, el hacer y el ser.
4.
Discusión
En
el resultado de las encuestas se puede evidenciar deficiente consciencia medio
ambiental, que presentan los estudiantes de la universidad Señor de Sipán el
cual, la universidad como institución formadora de nuevos profesionales, tiene
la obligación de mejorar y tomarlo en consideración en el perfil de los
egresados sobre conocimientos, actitudes y valores con el cuidado y protección
del planeta. Los autores Severiche y Gómez (2016) llegan deficiencias
sobre consciencia ambiental de los estudiantes universitarios. La educación
universitaria no puede solo buscar los intereses de las empresas sino debe
responder al encargo social, formar profesionales íntegros que sepan cuidar el
medio ambiente. Monteiro,
Leiteb y Rochab (2019) Actualmente, la educación superior ha perdido parte de su papel
histórico, y su misión se ha modificado sustancialmente, ya que se ha centrado
en proporcionar servicios al sector económico. Los desafíos y características
contemporáneos y la predicción de desafíos futuros exigen nuevos roles y misiones
para la educación superior. La Universidad
debe incorporar en la malla curricular, cursos que permitan fortalecer la conciencia
social de los universitarios para el cuidado del medio ambiente,
La presente
investigación evalúa la participación de las universidades en la
responsabilidad social, tal como se interpreta dentro de la Agenda 2030 y Plan
Bicentenario. Argumentamos que cuando las instituciones de educación superior desarrollan
una colaboración integral socialmente responsable con la comunidad en general,
se crean oportunidades para avances epistémicos únicos para las partes
interesadas e involucradas.
5.
Conclusiones
Se
ha llegado a la conclusión que los estudiantes de la universidad Señor de Sipán
presentan bajo nivel de cultura ambiental expresado en los porcentajes que
arrojan las encuestas, a nivel actitudinal, procedimental y cognitivo, por tal
motivo se sugiere realizar el rediseño curricular incorporando cursos con
contenidos transversales para superar este problema que involucra a toda la
comunidad universitaria ya que la práctica de malos hábitos ambientalistas el
cual perjudica al planeta.
6.
Referencias
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