"IMPACTO
DEL COVID-19 EN LOS HÁBITOS Y COSTUMBRES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DURANTE
EL TIEMPO DE CUARENTENA 2020"
"IMPACT
OF COVID-19 ON THE HABITS AND CUSTOMS OF UNIVERSITY STUDENTS IN TIMES OF
QUARANTINE 2020"
Fecha
de Recepción : 08 de setiembre del 2020
Fecha
de Aceptación: 01 de noviembre del 2020
DOI : https://doi.org/10.26495/rch.v4i2.1478
Resumen
La presente investigación tuvo como
objetivo general, analizar el impacto del covid-19 en los hábitos y costumbres
de estudiantes universitarios durante el tiempo de cuarentena 2020. Para ello
se tomó en cuenta a un total de 708 estudiantes universitarios activos de todas
las escuelas profesionales durante el ciclo académico 2020 – I de la
Universidad “Señor de Sipán” de Chiclayo, para tener así una perspectiva real y
cercana de su realidad. Como resultado, se vió que el 37% de los estudiantes
cuenta con internet, y en el acceso a las sesiones de aprendizaje el 65% lo
hace desde su laptop, en promedio emplean 6.65 horas para sus actividades
académicas y 2.87 horas para sus actividades de relajación y/o entretenimiento,
el 43% considera tener un nivel de ánimo regular, 37% de ellos indicó presentar
un nivel de estrés regular, el 39% manifestó que la actividad de relajación y/o
entretenimiento durante la cuarentena es de interactuar en redes sociales como:
facebook, instagram, linkedin, twitter, entre otras. Complementariamente se les
consultó sobre aspectos difíciles que vivenciaron en los primeros dos meses de
cuarentena e indicaron el 34.60% experimentó ansiedad por la incertidumbre
económica y/o laboral. Finalmente se realizó un análisis de varianza a los
tiempos para “actividades académicas” y “relajación y/o entretenimiento” según
su escuela profesional respectivamente, y mediante la prueba de Levene para
homogeneidad de varianzas, se concluyó que el empleo de tiempos presenta
significativamente diferencias entre las escuelas profesionales.
Palabras
clave: costumbres, covid-19, cuarentena,
hábitos.
Abstract
The
general objective of this research is to analyze the impact of covid-19 on the
habits and customs of university students during the 2020 quarantine period. To
do this, a total of 708 active university students from all professional schools
were taken into account (enrolled) during the academic cycle 2020 - I of the
"Señor de Sipán" University of Chiclayo, consulting them through a
virtual survey, about their habits and customs during the start of quarantine
in our country (El Peruano, 2020) and this way to have a real and close
perspective of your reality. Taking as results that 37% of the students have
“their own fixed internet”, their access to the learning sessions is 65% from
their “laptop, on average they use 6.65 hours for their“ academic activities
”and 2.87 hours for their "relaxation and / or entertainment"
activities, 43% consider having a "regular" mood level, 37% of them
indicated having a "regular" stress level, 39% stated that the
relaxation activity and / or entertainment during the quarantine is to
"interact on social networks (facebook, instagram, linkedin, twitter,
etc.), finally they were consulted about
__________________________
1Universidad Señor de Sipán
S.A.C., Pimentel - Chiclayo, Perú.
Licenciado en Estadística, amansilla@crece.uss.edu.pe
difficult aspects to cope with in the first two months
of quarantine and they indicated 34.60% experienced" anxiety about
economic and / or labor uncertainty ”. Finally, an analysis of variance over time
was performed for "academic activities" and "relationship and /
or training" according to their professional school, respectively, and by
means of the Levene test for homogeneity of variances, it was concluded that
the use of times presents significant differences among professional schools.
Keywords: covid-19, customs, habits, quarantine.
1.
Introducción
El presente año ha sido el inicio de la
adopción de nuevos hábitos y costumbres en nuestro día a día; el anuncio de la
Organización Mundial de la Salud (OMS, marzo 2020) sobre la declaración de
estado de pandemia del nuevo coronavirus - covid-19, aperturó mecanismos
preventivos a nivel mundial por todos los países.
China, país de origen de este virus, inició
con el cierre de fronteras a extranjeros, contando como primer punto de esta
medida: la zona de Wuhan, prohibiendo los viajes a esta ciudad, así mismo el
distanciamiento y aislamiento social obligatorio, cancelación de actividades
educativas, adicionando el cierre de algunas actividades económicas, esto con el
objetivo de reducir el nivel de contagio entre las personas, algunos estudios
de expertos, consideran que esto evitó cerca de 700’000 casos de covid-19
Por otra parte, países latinoamericanos
fueron tomando dichas medidas en distintos tiempos; siendo Perú, uno de ellos,
con la promulgación del decreto supremo N° 044-2020-PCM
Esto, como se indicó, puede generar
distintas repercusiones en hábitos y costumbres cotidianas de los estudiantes,
desde enfermedades leves hasta estrés; así lo indicó el director general del
Instituto Mexicano de la Juventud: “Los temas más presentes entre los jóvenes
son el estrés y la depresión. Por ello indicó que se trata de un esfuerzo
interdisciplinario que pretende atender este sector, con un enfoque en salud
mental y adicciones”.
Dando a entender que es inminente el
impacto del confinamiento en los jóvenes a través de distintas formas, es por
ello que surge la formulación del problema: ¿Cuáles son los hábitos y
costumbres de los estudiantes de la universidad “Señor de Sipán” de Chiclayo
durante el tiempo de cuarentena 2020? Trazando, así el objetivo general:
determinar los hábitos y costumbres de estudiantes de la universidad “Señor de
Sipán” de Chiclayo durante el tiempo de cuarentena 2020; y mediante este
estudio conocer las vivencias reales y cotidianas que tiene cada estudiante
desde su residencia, justificándose esta investigación, que será un buen aporte
a la institución educativa de formación superior que puede ser referente y
réplica a las demás ante nuevas problemáticas educativas a raíz de esta
situación epidemiológica que acarrea a todos.
Zurita (2020) Educación universitaria y
su respuesta a la crisis del covid-19: Continuidad, adaptación e innovación. Universidad Privada Antonio Guillermo
Urrelo, analiza en forma global e integral, las repercusiones existentes en
la actualidad hacia los estudiantes universitarios, desde la deserción
universitaria, hasta las complejidades existentes al acceso de las clases
virtuales, proponiendo así alternativas inmediatas y de largo plazo para
acortar la amplia brecha, afectada por la pandemia en nuestro país desde marzo
de 2020.
IESALC (2020) COVID-19 y educación
superior: De los efectos inmediatos al día después. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
Cultura, el equipo técnico del Instituto Internacional para la Educación
Superior en América Latina y El Caribe, realizaron un estudio diagnóstico del
impacto inmediato de la pandemia en el sector educación superior universitaria.
Conociéndose así, que los estudiantes, con la experimentación de la pérdida de
contacto social, ha hecho que adopten nuevas conductas, cambios en sus hábitos
y costumbres, es así que dicho estudio reveló que el 75% de estudiantes afirmó
haber experimentado ansiedad y depresión producto de la crisis de la pandemia.
Ayala (2000) Estresores COVID-19 en
universitarios. Universidad del Valle de
México, realizaron una investigación con el objetivo de diseñar y ejecutar
estrategias que acompañen a la enseñanza virtual, para ello se tuvo una muestra
de 118 universitarios que recibían clases en modalidad eLearning por motivos de
la cuarentena, y se detectó que los estudiantes están vivenciando cuadros de
estrés, siendo el principal motivo la sobrecarga académica (75% de los
estudiantes lo manifestaron), indicando así que las posibles consecuencias que
podría desencadenar serían: insomnio, presión arterial elevada y disminución
del sistema inmunitario; sugiriendo así que se establezcan horarios y áreas
específicas fijas, realizar actividades físicas dentro de la vivienda,
actividades de esparcimiento en lectura, series, películas, entre otros.
Ante la descripción y exposición de la
realidad descrita, se cree conveniente investigar la realidad de nuestra
comunidad universitaria y así poder dar un aporte a posibles alternativas de
solución para los estudiantes y de esta manera poder acortar las limitaciones u
oportunidades de mejora para ellos.
2.
Material y métodos
Se utilizó un diseño no experimental,
puesto que no se manipulan deliberadamente las variables en estudio. A su vez
este diseño es de tipo transversal - descriptivo, debido a que se ha recopilado
la información en un momento único del tiempo, y descriptivo porque busca
identificar la realidad situacional de lo investigado mediante el uso de
variables categóricas y medibles
A su vez se tomó en cuenta una muestra
aleatoria de 708 estudiantes activos (matriculados) en el ciclo académico 2020
- I de la Universidad “Señor de Sipán” – Chiclayo, esta se obtuvo mediante un
muestro aleatorio simple con población infinita
Para el procesamiento de las encuestas
se ha tenido en cuenta la herramienta ofimática de Microsoft Excel, la cual
permite el diseño de tablas y figuras descriptivos adecuados, así mismo se tuvo
en cuenta la aplicación de una prueba estadística inferencial de Levene, la
misma que permitió determinar la existencia de igualdad de varianza entre grupos
3.
Resultados
A continuación, se muestran los
resultados hallazgos más relevantes obtenidos, producto de la aplicación de la
encuesta virtual durante el ciclo académico 2020 – I a los estudiantes de la
Universidad “Señor de Sipán”.
Tabla 1
Tipo de conexión a internet –
estudiantes USS 2020
|
Condición |
n |
% |
|
Internet
Compartido (cableado - Wifi) |
206 |
29% |
|
Internet
Fijo - Propio |
264 |
37% |
|
Paquete de datos móviles (postpago) |
125 |
18% |
|
Recarga de datos móviles (prepago) |
113 |
16% |
|
Total |
708 |
100.0% |
Fuente:
Encuesta virtual aplicada 2020
Mediante la presente información,
podemos inferir que la disponibilidad y acceso al servicio de internet por
parte de los estudiantes es relativamente heterogéneo entre ellos, tan solo el
37% de ellos tiene servicio propio y un 29% servicio compartido, evidenciando
así la brecha existente en las distintas realidades de los estudiantes, hasta
el punto de invertir en pago de datos móviles para sus sesiones académicas.
Tabla 2
Dispositivo de acceso para
actividades académicas
|
Dispositivo
|
n |
% |
|
Computadora
de escritorio |
144 |
20% |
|
Laptop |
458 |
65% |
|
Smartphone |
101 |
14% |
|
Tablet |
5 |
1% |
|
Total |
708 |
100.00% |
Fuente:
Encuesta virtual aplicada 2020
Dentro del análisis, se tomó en
cuenta conocer acerca de los dispositivos de acceso a las actividades
académicas, y se puede corroborar que lo más usual e imprescindible entre
estos, es el uso de la laptop (65%), dejando así en segundo plano el clásico
uso de las computadoras de escritorio (20%), esto es algo confirmatorio a las
realidades existentes entre los estudiantes universitarios.
El estado de ánimo en los jóvenes,
ha sido uno de los factores de mayor preocupación durante el periodo de inicio
de cuarentena, es así que mediante este análisis evidenciamos
significativamente que no ha sido tan preocupante, sus niveles se encontraron
entre "regular" y "bien", algo que nos hace inferir que es
grupo etario moderado en emociones.
A su vez se tuvo en cuenta
consultarles a los estudiantes cómo se sentían a nivel de “estrés”, a lo que el
37% de ellos manifestaron sentir un nivel de estrés “regular”, un 31% “mal” y
un 16% “muy mal”, de otro lado, minoritariamente el 12% de estudiantes indicaron
sentirse “bien” a nivel de estrés y tan solo un 3% indicaron sentirse “muy
bien"
Tabla 3
Aspectos difíciles de sobrellevar
en últimos 60 días cuarentena 2020
|
Aspectos DIFÍCILES en estos 60 días Cuarentena |
n |
% |
|
La ansiedad por la incertidumbre económica y/o
laboral |
245 |
34.60% |
|
Constante preocupación por mi salud (física
& mental) |
184 |
25.99% |
|
Alto contenido de información en los medios de
comunicación sobre el Covid-19 |
166 |
23.45% |
|
La convivencia 24/7 con la familia, pareja,
compañero(a) de habitación. |
59 |
8.33% |
|
Lejos de la Familia |
14 |
1.98% |
|
Las
clases virtuales |
10 |
1.41% |
|
Los trabajos de la universidad |
8 |
1.13% |
|
No salir de mi casa |
5 |
0.71% |
|
Temor
contagio |
4 |
0.56% |
|
Fallecimiento
Familiares |
3 |
0.42% |
|
No
poder seguir estudiando |
3 |
0.42% |
|
Nada |
3 |
0.42% |
|
Estrés |
2 |
0.28% |
|
La
Soledad |
2 |
0.28% |
|
Total |
708 |
100.00% |
Fuente:
Encuesta virtual aplicada 2020
Las vivencias personales y en
familia durante el inicio de cuarentena han sido episodios difíciles de
sobrellevar, lo más recurrente dentro de lo investigado es la ansiedad por la
incertidumbre económica y/o laboral (34.60%), algo que coincide con la
cronología macroeconómica del país. Algo que vale la pena resaltar dentro de
los resultados, es también la constante preocupación por la salud física y
mental (25.99%), factor sensible y de alta necesidad durante el inicio de la
cuarentena en el país.
Tabla 4
Actividades para despejarse –
estudiantes USS 2020
|
Actividades para Despejarse |
n |
% |
|
|
Interactuar en redes sociales (Facebook,
Instagram, Twitter, Linkedin, etc.) |
277 |
39.12% |
|
|
Servicio
Streaming (Netflix, Youtube, Amazon Prime, Spotify, etc.) |
214 |
30.23% |
|
|
Actividades físicas deportivas (yoga, pesas,
actividad cardiovascular) |
127 |
17.94% |
|
|
Ver televisión y/o escuchar radio |
51 |
7.20% |
|
|
Video
Juegos |
7 |
0.99% |
|
|
Tocar
instrumento musical |
5 |
0.71% |
|
|
Estar
en el campo |
5 |
0.71% |
|
|
Todas
las anteriores |
5 |
0.71% |
|
|
Cocina
y Repostería |
4 |
0.56% |
|
|
Bailar
/ Danzas |
4 |
0.56% |
|
|
Trabajar
/ Teletrabajo |
3 |
0.42% |
|
|
Leer
|
3 |
0.42% |
|
|
Dibujo
y muralismo |
1 |
0.14% |
|
|
Dormir |
1 |
0.14% |
|
|
Arreglar
mi jardín |
1 |
0.14% |
|
|
Total |
708 |
100.00% |
|
Fuente:
Encuesta virtual aplicada 2020
Un aspecto importante dentro de la
investigación fue conocer las actividades de relajación o despeje que realizan
los estudiantes universitarios, y mediante la tabla 4, podemos apreciar que el
39.12% “interactúa en redes sociales”, un 30.23% accede a “servicio streaming”,
un 17.94% opta por “actividades físicas deportivas”, complementariamente un
7.20% elige “ver televisión y/o escuchar radio”, entre otras actividades.
Tabla 5
Tiempo para entretenimiento –
estudiantes USS 2020
|
Hrs
día - Entretenimiento Relax |
n |
% |
|
0-2 |
142 |
20.06% |
|
2-4 |
358 |
50.56% |
|
4-6 |
161 |
22.74% |
|
6-8 |
29 |
4.10% |
|
8-10 |
18 |
2.54% |
|
Total |
708 |
100.00% |
Fuente:
Encuesta virtual aplicada 2020
Se les consultó a los estudiantes
universitarios acerca del tiempo diario que emplean para actividades de
entretenimiento, y de acuerdo a la distribución de la información apreciamos
que el tiempo promedio diario empleado es de 2.87 horas, a su vez el 50% de los
estudiantes emplean tiempo para estas actividades por debajo y sobre 3 horas
día.
Tabla 6
Tiempo para actividades académicas
– estudiantes USS 2020
|
Tiempo
Hrs - Actividades Académicas |
n |
% |
|
1-3 |
54 |
7.6% |
|
3-5 |
163 |
23.0% |
|
5-7 |
211 |
29.8% |
|
7-9 |
125 |
17.7% |
|
9-11 |
76 |
10.7% |
|
11-13 |
40 |
5.6% |
|
13-15 |
3 |
0.4% |
|
15-17 |
13 |
1.8% |
|
17-19 |
4 |
0.6% |
|
19-21 |
11 |
1.6% |
|
21-23 |
2 |
0.3% |
|
23-25 |
6 |
0.8% |
|
Total |
708 |
100.00% |
Fuente:
Encuesta virtual aplicada 2020
De otro lado se les consultó sobre
el tiempo diario empleado para sus actividades académicas, y a través de la
tabla 6 apreciamos que el tiempo promedio diario es de 6.65 horas, a su vez el
50% de los estudiantes emplean tiempo para estas actividades por debajo y sobre
6 hora día.
A través de la figura 3 y 4,
podemos apreciar la variabilidad de tiempos según la escuela profesional es
notoria (tanto para “Horas de estudio” y “Horas de entretenimiento”). Pero
destacando que la Escuela Profesional de “Arquitectura” tiene menor
variabilidad de “Horas en estudio” (coeficiente variación 44%), y de otro lado
la Escuela Profesional de “Ciencias de la Comunicación” tiene menor
variabilidad de “Horas de entretenimiento/relax” (coeficiente de variación
34%).
Finalmente, para evidenciar
estadísticamente lo comentado, se aplicó una prueba estadística inferencial de
“Levene” para demostrar que no existe igualdad de varianza entre los grupos
(escuelas profesionales) según “Horas estudio” y “Horas entretenimiento”. Y se
obtuvo un valor de 2.741 (con significancia 0.02% menor a 5% asumido – “Horas
Entretenimiento según Escuela Profesional”) y un valor de 2.058 (con
significancia 0.7% menor a 5% asumido – “Horas de estudio según Escuela
Profesional”).
4. Discusión
La presente investigación se ha aplicado
con el propósito de determinar los hábitos y costumbres de estudiantes
universitarios durante el tiempo de la cuarentena 2020 y de esta forma conocer
la problemática real y existente en nuestra localidad. El mismo que producto de
los resultados presentados otorgan un claro panorama del día a día del
estudiante.
Acorde a lo citado Zurita (2020) se evidencia
que existe repercusión emocional en los estudiantes universitarios ya que el
34.60% presenta “ansiedad por la incertidumbre económica/laboral” (tabla 3), siendo
esto premonitorio ante este duro escenario de pandemia que puede desencadenar a
la deserción o pérdida de recursos económicos, y algo que el autor en mención
describe y manifiesta dentro de su investigación.
De otro lado, la investigación realizada
por la UNESCO
A su vez, lo expuesto por Ayala (2000) se
contrasta con lo identificado en que el 37% de los estudiantes sienten un nivel
de estrés “regular” y un 31% “mal” (figura 2), esto podría considerarse como
propuesta significativa de valor emocional por parte de la institución hacia
los estudiantes, y de esta forma contribuir al desarrollo y performance
integral de los mismos.
Complementario a ello, podemos inferir
que el estudiante universitario adopta nuevos hábitos de entretenimiento y
relax, siendo así que aproximadamente el 69% suele entretenerse entre
“interacción en redes sociales” y visualización en “servicio streaming” (tabla
4), identificando así un nuevo perfil estudiantil más digital. Otro aspecto
resaltante, es el tiempo empleado para actividades de entretenimiento y de
índole académica, 2.87 y 6.65 horas diarias respectivamente (tabla 5 y 6), algo
que podría ser una oportunidad de mejora dentro de la organización de
asignaturas y tiempos en próximos ciclos académicos y de estar forma mitigar
con repercusiones que puedan atentar con la salud física y mental de los
estudiantes.
Finalmente, en los últimos gráficos
presentados (figura 3 y 4), podemos apreciar que estadísticamente los hábitos y
costumbres de los estudiantes según su escuela profesional de procedencia son
distintos entre sí, así lo demuestra la distribución de tiempos a través de
gráficos de caja y bigote, conjuntamente con el estadístico de prueba de
Levene, donde se evaluó la diferencia de varianzas, las que significativamente
son distintas entre sí.
5.
Conclusiones
Luego de la presentación de los
resultados, podemos afirmar que la incidencia e impacto del covid-19 en los
hábitos y costumbres de estudiantes USS 2020 – I, ha sido sobre aspectos emocionales,
hábitos y costumbres digitales en referencia a redes sociales, y demanda del
tiempo en sus actividades académicas y relajación.
Las características de los recursos
digitales de los estudiantes universitarios en su mayoría son laptops en 65%
(tabla 2), el 37% cuenta con “internet fijo – propio” y un 29% mediante
“internet compartido”, algo que debe considerarse, es que un 16% de ellos
tienen que realizar “recargar de datos móviles” para la realización de sus
actividades académicas (tabla 1).
El aspecto emocional y mental de los
estudiantes universitarios, el 43% presentó durante los primeros meses de
cuarentena un nivel de ánimo “regular” y tan solo un 34% “bien” (figura 1), por
otra parte, el 37% manifestaron que su nivel de estrés era “regular" y un
31% “mal” (figura 2), así también un 34.60% indicó que lo difícil de los días
de cuarentena ha sido “ansiedad por la incertidumbre económica y/o laboral”
(tabla 3).
Dentro de los hábitos y costumbres de
los estudiantes universitarios, el 39.12% opta por “interactuar en redes
sociales (Facebook, Instagram, Twitter, Linkedin, etc.)”, un 30.23% opta por
acceder a “servicio Streaming (Netflix, Youtube, Amazon Prime, Spotify, etc.)”
(tabla 4), a su vez el tiempo promedio que emplean para actividades de
entretenimiento es de 2.87 horas diarias y lo que concierne para sus
actividades académicas 6.65 horas diarias (tabla 5 y 6).
Finalmente se consideró analizar la
existencia de diferencias de los tiempos en entretenimiento y actividades
académicas según su escuela profesional de procedencia de los estudiantes
universitarios, identificando así coeficientes de variación muy heterogéneos y
gráficos de cajas entre los grupos (figura 3 y 4, descriptivamente se aprecia
la diferencia), para posteriormente aplicar una prueba de homogeneidad de
varianzas, estadístico de Levene, confirmando así que existe diferencias
significativas entre los grupos estudiados, valor de 2.741 (con significancia
0.02% menor a 5% asumido – “Horas Entretenimiento según Escuela Profesional”) y
un valor de 2.058 (con significancia 0.7% menor a 5% asumido – “Horas de estudio
según Escuela Profesional”).
6. Referencias
Aldas Manzano, J., & Uriel, J. E. (2017). Análisis
multivariante aplicado con R. Madrid: Ediciones Paraninfo S.A.
Ayala, R. E. (Mayo de 2000). Laureate Comunicacion. Obtenido de
https://laureate-comunicacion.com/prensa/alto-nivel-de-estres-en-universitarios-durante-la-cuarentena-estudio-uvm/#.X0siNXkzbIU
Diario Gestión. (31 de Marzo de 2020). Obtenido de
Diario Gestión:
https://gestion.pe/mundo/coronavirus-wuhan-medidas-de-control-en-china-pueden-haber-evitado-700000-casos-de-covid-19-noticia/?ref=gesr
El Peruano. (15 de Marzo de 2020). Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.
Obtenido de
https://www.gob.pe/institucion/pcm/normas-legales/460472-044-2020-pcm
Hernández Sampieri, Fernández & Baptista, (2014). Metodología
de la Investigación. México: McGRAW-HILL.
IESALC. (13 de Mayo de 2020). UNESCO. Obtenido de http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19-ES-130520.pdf
Morel, E. B. (2014). Bioestadística Básica para Investigadores con
SPSS. España: Bubok Publishing.
Rodríguez, G. S. (27 de Julio de 2020). Siete24. Obtenido de
Siete24: https://siete24.mx/cobertura-especial-coronavirus/depresion-y-estres-mayores-problemas-entre-jovenes-durante-la-pandemia-del-covid-19/
Rojas, A. G. (2016). Estrategias de Muestreo. Bogotá: Ediciones
de la U.
Zurita, H. B. (2020). Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo.
Obtenido de
https://upagu.edu.pe/es/la-educacion-universitaria-y-su-respuesta-a-la-crisis-del-covid-19-continuidad-adaptacion-e-innovacion/