ROL DE LA FAMILIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SEXUAL DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
ROLE OF THE FAMILY AND
THE MEDIA IN THE SEX EDUCATION OF UNIVERSITY STUDENTS
Fecha
de Aceptación: 26 de agosto del
2021
DOI : https://doi.org/10.26495/rch.v5i2.1929
Resumen
La
investigación tuvo como objetivo
determinar el rol de la familia y los medios de comunicación en la educación
sexual
de los estudiantes que inician sus estudios en la Universidad Señor de Sipán. Para
ello, se empleó un diseño no experimental, la técnica utilizada fue la
encuesta, el instrumento aplicado es el cuestionario de preguntas. En el
estudio participaron 285 jóvenes de la Facultad de Derecho y Humanidades del
primer ciclo del semestre académico 2021- I, sobre aspectos relacionados a la
sexualidad humana, bajo la intervención de dos actores sociales fundamentales
como son: los medios de comunicación y la familia. Llegando a los siguientes resultados
que los medios de comunicación distorsionan la información sobre la sexualidad
humana influyendo en los jóvenes de manera significativa. Además se concluye que los padres de familia tienen deficiente comunicación
con sus hijos sobre temas relacionados a la sexualidad humana.
Palabra Claves: sexualidad, tecnología de la
información, globalización, currículo, sexismo.
Abstract
The objective of the research was to determine the role of the family and
the media in the sexual education of students who begin their studies at the
Señor de Sipán University. For this, a non-experimental design was used, the
technique used was the survey, the instrument applied is the questionnaire. 285
young people from the Faculty of Law and Humanities of the first cycle of the
academic semester 2021-I participated in the study, on aspects related to human
sexuality, under the intervention of two fundamental social actors such as: the
media and the family. Arriving at the following results that the media distorts
information about human sexuality influencing young people in a significant
way. It is also concluded that parents have poor communication with their
children on issues related to human sexuality.
Keywords: sexuality, information technology,
globalization, curriculum, sexism.
___________________________
[1]Universidad
Señor de Sipán S.A.C., Pimentel – Chiclayo, Perú
a. Doctor
en Ciencias de la Educación, antenorv@crece.uss.edu.pe
b. Doctor en
Administración de la Educación, huamanhi@crece.uss.edu.pe
c. Magister
en Educación, ssiesquen@crece.uss.edu.pe , jslvasiesquen@gmail.com
d. Magister
en Educación, calderono@crece.uss.edu.pe
1. Introducción
La investigación tiene
como propósito determinar sobre el rol de la familia y medios de comunicación entorno a la educación sexual de los universitarios. Debido
a que en la actualidad hablar de sexualidad todavía es un tema tabú en muchas
familias peruanas, a pesar de que se ha mejorado las relaciones interfamiliares.
El debate sobre la
educación en sexualidad continúa hasta el día de hoy en términos de: qué, cómo,
cuándo, a quién y quién mejor para brindarla. Las recomendaciones de la
Organización Mundial de la Salud intentan establecer un marco confiable para que
estas consideraciones se integren y participen en la educación sexual, la
familia, los medios de comunicación responsables y las instituciones educativas
básicamente.
Por lo tanto, se
considera que las familias como agentes de educación primaria tienen la mayor
responsabilidad de proporcionar una adecuada educación sexual a sus hijos. Esta
tarea a menudo resulta difícil y hay datos que indican que los padres expresan
la necesidad de ser ayudados para facilitar y organizar el desarrollo de las
competencias relacionadas con la sexualidad de los hijos.
Los investigadores Herzig,
Fried y Larsson (2021) definen
a la educación sexual integral, como un proceso de enseñanza y aprendizaje
basado en un plan de estudios sobre los aspectos físicos, cognitivos, emocionales
y sociales de la sexualidad, por ello también: la sexualidad abarca toda la
dimensión humana que acompaña al hombre desde la concepción hasta su muerte,
pasando por varias etapas de desarrollo y en cada una de ellas está sujeta o
muy influenciada por la dimensión sexual.
Por ello la sexualidad
humana es definida por Siecus (2018) como el conocimiento, las creencias, las
actitudes, los valores y los comportamientos sexuales de los individuos. Sus
diversas dimensiones involucran la anatomía, fisiología y bioquímica del
sistema de respuesta sexual; identidad, orientación, roles y personalidad; y
pensamientos, sentimientos y relaciones. Los padres, aunque generalmente asumen
voluntariamente la tarea de educar a sus hijos sobre la sexualidad, también pueden
necesitar con frecuencia apoyo consistente en información, motivación y
estrategias que puedan ayudarles a alcanzar resultados óptimos.
Según Gokgoz, Deliktas y
Kabukcuoglu (2021) afirman que los padres de familia enfatizan el miedo a la
estigmatización y las cuestiones de género como factores determinantes en el
abordaje de la sexualidad. Llegando a la conclusión que su conocimiento sobre
la sexualidad no es suficiente para brindar educación sexual a sus hijos
universitarios. Muchas cuestiones culturales como el género, el significado de
la sexualidad y la carga del cuidado se describieron como factores
determinantes y dificultades para brindar educación sexual. Por lo tanto, deben
llevarse a cabo programas educativos de apoyo para con los padres.
Por lo tanto, la
educación sexual a nivel de familia y medios de comunicación debe convertirse
en prioridad, por el alto índice de embarazo precoz de las adolescentes,
enfermedades de trasmisión sexual, embarazos no deseados, violencia familiar,
machismo, violaciones, divorcios, etc. Permitiendo replantearse sobre el rol
que tiene que cumplir en el siglo XXI. Por ello Yosst,
Ruley y Durfee (2021) afirman que existe un interés creciente en los
jóvenes por obtener información sobre educación sexual en línea, por lo que se
podría utilizar plataformas virtuales para educar de una manera integral a los
universitarios sobre temas relacionados a la sexualidad humana y así disminuir
los problemas a nivel biopsicosocial.
Corcoran, Davies y Lanzi
(2020) afirman que los estudiantes
universitarios son actores claves en la educación sexual, sin embargo, rara vez
se les consulta cuando se desarrollan programas sobre este tema. Sus voces son
fundamentales para mejorar la implementación, de la educación en torno a la
sexualidad universitaria, para realizarse de una forma pertinente y apropiada
donde se promueva comportamientos sexuales más seguros y sanos de los futuros
profesionales.
Se puede complementar
que se debe educar sobre la dimensión sexual para que se convierta en la
formación para la vida, logrando así construir mejor la identidad de cada
persona, permitiendo prevenir los problemas relacionados con la sexualidad humana,
especialmente de los jóvenes que representa la población más vulnerable en
pleno siglo XXI.
Porque muchos jóvenes no
miden las consecuencias por no vivir una sexualidad honesta y responsable,
pretender ignorar las implicancias afecta a la calidad de vida de las personas,
se tiene que diferenciar que la educación sexual, incluye el estudio sobre la
dimensión espiritual, moral, social, religiosa, ética, necesidades
fisiológicas, etc.
Con respecto a educación
sobre sexo que abarca al funcionamiento de los órganos reproductores del varón
y la mujer, que en ocasiones se reduce a la educación sexual a este nivel. Por
ello, Ubillos, Goiburu, Puente y Pizarro (2021) en su investigación concluyen
que los resultados apuntan a la pertinencia de incluir en los programas de
educación sexual la perspectiva de género dirigida a disminuir el sexismo,
especialmente la doble moral sexual, a fin de incrementar su eficacia en la
prevención de riesgos sexuales
Por ello, Hornor (2020)
afirma que los avances tecnológicos se han incrementado en el nuevo milenio.
Internet ofrece muchas oportunidades para enriquecer la vida de los jóvenes al
brindar un mayor acceso a oportunidades de aprendizaje, recursos valiosos e
interacciones sociales positivas con sus compañeros. Sin embargo, internet es
una tecnología relativamente nueva y no regulada que también puede poner a los
niños y adolescentes en riesgo de una variedad de exposiciones negativas y
potencialmente peligrosas. Uno de esos riesgos son las solicitudes e
interacciones sexuales en línea con adolescentes mayores, compañeros y adultos.
Por otro lado, las familias
en el Perú lo han delegado a las instituciones educativas los temas sobre
educación sexual, por pudor, desconocimiento, falta de confianza entre padres e
hijos, cultura. Lo que representa una tarea muy importante que cumplir por
parte de la universidad con la sociedad, y porque los jóvenes buscan información sobre
temas de sexualidad en personas que no están capacitadas para orientarlos, con
frecuencia prefieren consultar a los
amigos, antes que a los padres que no debe ser así.
Actualmente, muchos
jóvenes recurren a buscar información sobre la temática sexual, antes que los
padres, en amigos y docentes o en los medios de comunicación o el internet. La
educación en general está enfrentando cambios por la mediación de la
tecnología.
El siglo XXI se
caracteriza por la comunicación masiva mediante el uso de las Tics, pero
paradójico a ello se ha disminuido significativamente el diálogo interfamiliar,
los padres le dedican menos tiempo a los hijos por las actividades del trabajo
moderno, paralelo a ello, los hijos están muy entretenidos en los medios
tecnológicos, que conduce a un distanciamiento entre los integrantes de la
familia, estando más propensos los jóvenes a ser inducidos a prácticas
deshonestas de su sexualidad. Ante esta realidad la universidad debe contribuir
en la formación integral de los futuros profesionales, donde se les escuché y
guie.
Debido a que hablar de
sexualidad sigue siendo un tema tabú para muchos jóvenes, y es propia de la
edad de los adolescentes indagar sobre temas prohibidos, desconocidos, recurren
a los medios de comunicación, que lo manejan con gran facilidad para encontrar
respuesta a sus interrogantes. Pero el internet aporta un gran contenido sexual
distorsionado como, por ejemplo, la pornografía, sex-shops, el trabajo sexual,
contactos sexuales, las subculturas sexuales etc. Por lo cual, los jóvenes
tienen fácil acceso a contenidos sexuales de una forma confidencial, que hace
muchos años atrás no se lo tenían.
La facilidad de
encontrar información sobre temas relacionados con la sexualidad humana, lo
vuelve vulnerable para los jóvenes, porque en el afán de profundizar el
conocimiento sobre contenidos sexuales representa un peligro, debido a la gran
cantidad de información que no es seria y distorsiona al mismo tiempo,
representando un peligro para la salud mental de los jóvenes. Realidad actual al
que no se puede huir, o pretender ser ciegos; al contrario, se necesita de una
educación integral, con principios axiológicos donde los jóvenes puedan
discernir mejor entre el bien y el mal.
Las barreras para
implementar la educación sexual afirman Butler,
Sorace y Henzt (2018) que son similares a las que se encuentran en otros
esfuerzos de innovación. Sin embargo, el miedo a la controversia es exclusivo en
la educación sexual y puede ser un obstáculo, a pesar del consenso
generalizado. En general, con recursos y un buen plan de estudios, se puede
concretar una excelente educación sexual acorde con la realidad y contexto
social.
Por ello
los investigadores Haley, Tordoff, Kantor, et al (2019) comentan que ayudar a
los jóvenes a desafiar las estructuras y sistemas sociales que conducen a la
discriminación y la opresión por motivos de género y orientación sexual es
fundamental para el desarrollo sexual, emocional y social. La evidencia revisada aquí sugiere que
expandir la pedagogía de la justicia social dentro del plan de estudios de
educación sexual más allá de los temas de género y orientación sexual también
tiene sentido, y que es muy necesaria la investigación sobre tales esfuerzos
La educación sexual a nivel de familia ahora en día
debe permitir comprender a los jóvenes, que ellos son seres humanos únicos e
irrepetibles, permitiendo vivir la sexualidad con responsabilidad, de una
manera planificada, donde se valore y se respete a uno mismo y a los demás, a
pesar de las orientaciones sexuales, considerando que la vida es el regalo más
sublime, en tiempos de mucha violencia social.
La
educación sexual no es algo terminado; sin embargo, el estudiante ha pasado por
diferentes niveles socioeducativos, no siendo abordados el tema de sexualidad
de una manera profesional a pesar que se encuentra plasmado en los planes
curriculares en educación básica regular, los jóvenes universitarios muestran
poco conocimiento unos menos que otros.
Existe una
serie de factores que podrían afectar la eficacia o el éxito de un programa de
educación sexual de los padres en relación con la educación sexual óptima de
sus hijos. Muchos de estos factores, así como las relaciones entre ellos,
todavía requieren una investigación científica considerable. Dado que la educación
en sexualidad parece ser un concepto multidimensional en sí mismo, consideramos
que se debe tomar un enfoque interdisciplinario implementado programas de
educación sexual de los padres.
Antecedentes
Según Laou,
Zhao, Gao y Shah (2006) resaltan en su investigación donde consideran factible y
eficaz ofrecer educación sexual a los estudiantes de Shanghai a través de
internet. El programa de educación sexual basado en internet aumentó el
conocimiento de los estudiantes de manera efectiva y cambió sus actitudes hacia
los temas relacionados con la sexualidad en términos de ser menos liberales
hacia el sexo y más favorables a la educación integral sobre sexualidad. Por lo
tanto, Internet ofrece un potencial importante y hasta ahora sin explotar para
brindar educación sexual a estudiantes y jóvenes en China.
Los investigadores
Golfarb y Lieberman (2021) argumentan que a medida que las herramientas
digitales se vuelven más accesibles, existe un creciente interés de los
estudiantes universitarios por obtener información sobre salud sexual en línea
mediante computadoras, teléfonos inteligentes u otras plataformas web. En los
Estados Unidos, el 95% de los adolescentes de 12 a 17 años usan Internet, y el
74% tiene acceso a dispositivos móviles de Internet. Sin embargo, los recursos
de internet deben usarse con precaución, ya que los motores de búsqueda pueden
incluir sitios web inapropiados o pornografía o pueden incluir información
inexacta.
Werzing
y Freid (2021) afirman
que un 80% de los docentes incorporan alguna forma de educación sexual en su
plan de estudios y el 54,4% de los docentes incorporan una educación integral.
Los maestros indicaron que los valores personales y la disponibilidad del plan
de estudios tenían la mayor influencia en el contenido del plan de estudios.
Los factores específicos que se asociaron con una mayor probabilidad de proporcionar
un plan de estudios integral incluyeron la enseñanza en una escuela pública
(pública 66.7% versus privada 34.6%, P = 0.01), recibir capacitación formal en
educación sexual (recibió capacitación 77.8% versus no recibió capacitación
50,0%, P = 0,03) y tener contacto con una estudiante que quedó embarazada
(contacto 72,7% versus no contacto 46,7%, P = 0,04). En conclusión, aunque la
mayoría de los docentes incorporan alguna forma de educación sexual, solo la
mitad incorpora un plan de estudios integral. Los valores personales, así como
los recursos de los profesores, juegan un papel importante en el contenido del
plan de estudios.
Ante lo descrito se
formula el problema de investigación ¿cuál es el
rol de la familia y de los medios de comunicación en la educación sexual de
los jóvenes universitarios? Para dar solución al problema plantea el objetivo:
Determinar el rol de la familia y los medios de
comunicación en la educación de la sexual de los jóvenes universitarios.
La investigación se
justifica porque actualmente se observa a muchos jóvenes universitarios que
carecen de una educación sexual por ello es necesario conocer y analizar el rol
de la familia y los medios de comunicación en la formación de su sexualidad y
de esta manera crear estrategias que contribuyan a mitigar esta problemática.
2. Material
y métodos
La
investigación es descriptiva, porque trata de describir como influyen los medios de
comunicación y la familia en la educación sexual universitaria, con el
propósito de analizar el impacto positivo de los diferentes medios de
comunicación en la educación sexual universitaria. La investigación es
considerada analítica, afirma Argimón y Jiménez (2013) porque se da una
contrastación de hipótesis; presenta una orientación explicativa, busca
explicar el porqué de los acontecimientos, además la investigación es
predictiva porque trata de explicar el aporte de la variable medios de
comunicación en la variable educación sexual universitaria. Para ello se basa en la siguiente prueba estadística:
OX M R
Donde
OY
OX= Rol de la
universidad en la educación sexual
R = Interrelación de variables
OY= Distorsión de la
información de los medios de comunicación
Por lo
tanto, la investigación presenta un diseño no experimental a nivel de campo,
debido a que no se presenta manipulación de las variables y se trabaja en las
unidades de observación. La información de campo se recoge en un solo momento, perteneciendo
a un estudio transaccional. La investigación pertenece al orden cuantitativo
por lo que se recoge la presente información de campo, por medio de encuestas
vía zoom realizada a estudiantes de la universidad Señor de Sipán, para
demostrar la hipótesis planteada en la investigación.
La
población diseñada para la investigación corresponde a 1850
estudiantes, del primer ciclo de la universidad Señor de Sipán, que pertenecen
a la Facultad de Derecho y Humanidades y a la Facultad de Ciencia de la salud.
Para ello, se determinó una muestra de 285 estudiantes, de los sexos
masculino y femenino. La técnica
utilizada fue la encuesta conformada por nueve preguntas por nivel entorno a
los medios de comunicación, padres de familia, amigos y la universidad; para
ello se realizó de una manera aleatoria simple no estratificada. El
instrumento empleado fue el cuestionario de preguntas diseñado mediante la
escala de Likert con tres niveles, donde se tenía que marcar una sola vez.
Tabla
N° 01
Escala de medición de las opciones de respuestas
|
1 Siempre |
2 A veces |
3 Nunca |
Fuente:
Elaboración propia de los investigadores (2021).
3. Resultados
A continuación, se
presentan los resultados obtenidos luego de aplicado del instrumento de
recolección de datos.
Tabla N° 02
En relación con los
medios de comunicación
|
|
Descripción |
Siempre |
A veces |
Nunca |
|||
|
|
|
|
% |
|
% |
|
% |
|
1 |
Con qué frecuencia recurres al internet a buscar
información sobre sexualidad |
246 |
86,3 |
38 |
13,3 |
1 |
0,4 |
|
2 |
Con que
frecuencia recurres a revistas, periódicos a buscar
información sobre sexualidad |
201 |
70,5 |
71 |
24,9 |
13 |
4,5 |
|
3 |
Crees que
otros jóvenes también recurren a los medios de comunicación por su fácil
acceso para buscar información sobre sexualidad |
212 |
74,4 |
58 |
20,4 |
15 |
5,3 |
|
4 |
Crees que
la información que brindan los medios de comunicación sobre sexualidad puede
afectar la salud mental |
198 |
69,5 |
51 |
17,9 |
36 |
12,6 |
|
5 |
Crees que
las mujeres son presentadas como objeto sexual por los medios de comunicación |
207 |
72,6 |
62 |
21,8 |
16 |
5,6 |
|
6 |
Crees que
los medios de comunicación inducen a la violencia sexual |
186 |
65,3 |
78 |
27,4 |
21 |
7,4 |
|
7 |
Crees que
los medios de comunicación distorsionan los contenidos sobre sexualidad |
211 |
74,1 |
63 |
22,1 |
11 |
3,9 |
|
|
Total,
al 100% |
|
67,8 |
|
20,4 |
|
11,8 |
Fuente:
cuestionario de preguntas realizado a estudiantes de la USS
Los estudiantes que participaron en
la investigación afirman que en un 86,3% siempre recurren al internet para
buscar información sobre sexualidad y sólo un 13,3% a veces y nunca un 0,4%, al
consultarles sobre la frecuencia que recurren
a revistas, periódicos para buscar información sobre sexualidad respondieron siempre
70,5%, a veces un 24,9% y nunca un 4,5%, al preguntarles si creen que también
otros jóvenes recurren a buscar información sobre sexualidad en los medios de
comunicación afirman que siempre en un 74,4%, a veces
20,4% y nunca un 5,3%, concerniente si la información encontrada en los
medios de comunicación sobre sexualidad puede afectar la salud mental creen que siempre en un 69, 5%, a veces 17,9%
y nunca 12,6%.
Tabla N°
03
En relación con la
familia
|
|
Siempre |
A veces |
Nunca |
||||
|
|
|
|
% |
|
% |
|
% |
|
1 |
Tus padres conversan siempre sobre temas relacionados con la
sexualidad humana |
86 |
30,2 |
77 |
27,1 |
122 |
42,8 |
|
2 |
Tus padres generan un clima de confianza para
abordar contendidos relacionados con la sexualidad humana |
74 |
25,9 |
56 |
19,6 |
155 |
54,4 |
|
3 |
Sientes confianza con tus padres para abordar temas
relacionados con la sexualidad |
81 |
28,4 |
58 |
20,4 |
146 |
51,2 |
|
Se habla en tu familia sobre temas relacionados con
la sexualidad humana |
64 |
22,5 |
73 |
25,6 |
148 |
51,9 |
|
|
5 |
Tus padres te orientan en la búsqueda de información
sobre sexualidad humana |
59 |
20,7 |
43 |
15,1 |
183 |
64,2 |
|
6 |
Crees que
el embarazo precoz en adolescentes se presenta por falta de comunicación
entre padres e hijos |
89 |
31,2 |
79 |
27,7 |
117 |
41,1 |
|
7 |
Crees que
las familias peruanas se preocupan por educar a sus hijos sobre sexualidad |
81 |
28,4 |
59 |
20,7 |
145 |
50,9 |
|
|
Total,
al 100% |
|
25,6 |
|
23,5 |
|
50,9 |
Fuente: Cuestionario
de preguntas realizado a estudiantes de la USS
Los
discentes encuestados respondieron en un 30,2% que siempre conversan con sus
padres sobre temas relacionados con la sexualidad, a veces 27,1% y nunca un
42,8%,
concerniente si creen que sus padres
generan un clima de confianza para tratar contendidos relacionados con la
sexualidad afirman que siempre un 25,9%, a veces un 19,6% y nunca un 54,4%, al
respecto si sienten confianza con sus padres para abordar temas relacionados a
la sexualidad afirman siempre un 28,4%, a veces un 20,4% y nunca un 51,2%, al
consultarles si en su familia se aborda sobre temas relacionados con la
sexualidad de una manera seria afirman que siempre 22,5%, a veces un 25,6 y
nunca un 51,9%, concerniente si sus
padres les controlan en la búsqueda de información sobre sexualidad creen que
siempre 20,7%, a veces un 15,1% y nunca un 64,2%.
4. Discusión
La
educación sexual a nivel universitario debe permitir comprender a los jóvenes,
que ellos son seres humanos únicos e irrepetibles, permitiendo vivir la
sexualidad con responsabilidad; por ende, la información que busquen en torno a
la sexualidad debe ser de fuentes serias para que no induzca a la distorsión. Los estudiantes participantes en la investigación
afirman que en un 86,3% siempre recurren al internet para buscar información
sobre sexualidad y sólo un 13,3% a veces y nunca un 0,4%. Según la investigación realizada, los medios que más
son utilizados sobre temas sexuales son el facebook con un 53.3 %, seguido del whatsac
con 52 %, y el chat de facebook con el 47 %. Demostrando la facilidad de acceso,
pero a la vez evidencia el peligro que muchos jóvenes se enfrentan, por lo que
se distorsiona con facilidad a la sexualidad humana (Valcuende,
Moura y Macarro, 2020). Ambas investigaciones presentan una estrecha
relación ya que existe un porcentaje muy alto de jóvenes que tienen
conocimiento sobre temas de sexualidad, haciendo uso de los medios digitales,
que pueden ser en páginas de internet, periódicos y revistas digitales. Con
respecto si los jóvenes recurren a los medios de comunicación para buscar
información sobre sexualidad es por el fácil acceso afirman que siempre 76,5%,
a veces un 17,8% y nunca 7,4%. Por ende, en la actualidad los jóvenes reciben
una gran cantidad de información sobre sexualidad de una manera muy rápida y
sin filtros, el cual necesita de una verdadera educación sexual, por el rol
protagónico que cumplen los jóvenes en el país en el corto, mediano y largo
plazo, representando el futuro de una nación.
Los estudiantes encuestados respondieron en un 30,2% que siempre
conversan con sus padres sobre temas relacionados con la sexualidad, a veces
27,1% y nunca un 42,8%, como se puede demostrar, en la actualidad se presenta
un avance concerniente a los temas sexuales que se abordan en familia, pero el
porcentaje que estos temas nunca se abordan con los padres es muy alto, por lo
cual merece un darle la debida atención.
Según Bauer y Leeners (2020) afirman que la familia es la
primera instancia donde uno nace, descubre y vive su sexualidad, pero también
llega a ser el proyecto privilegiado para realizar esa sexualidad en la
construcción de una familia propia; los adolescentes muestran un alto grado de
interés en comprender los sentimientos y percepciones del sexo opuesto.
Adquirir este conocimiento podría ser beneficioso para construir relaciones
satisfactorias emocional y físicamente, por ello los padres deben cumplir un
rol fundamental en la educación sexual de sus hijos (Bauer y Leeners, 2020).
Por ello Gokgos y Dimirce (2021) afirman que el conocimiento sobre la
sexualidad no es suficiente para brindar educación sexual. Muchas cuestiones
culturales como el género, el significado de la sexualidad y la carga del
cuidado se describieron como factores determinantes y dificultades para brindar
educación sexual, de parte de la familia a los hijos, dejando espacio para los
amigos que muchas veces también no tienen buena formación sobre temas
relacionados a la sexualidad, induciendo al error. La educación sexual de la
familia bajo este diagnóstico se vuelve
una prioridad, donde se debe educar a los jóvenes con principios éticos, para
mejor el accionar cotidiano y así no ser corrompidos, por la sociedad y la
información tecnológica en temas de índole sexual, que en la actualidad hace
mucho daño a la población en general. Para ello, se necesita capacitar a la
juventud universitaria a buscar información en fuentes confiables en temas
relacionados a la sexualidad humana; donde se deje de ser un tema tabú en las
nuevas generaciones de profesionales.
5. Conclusiones
En torno al
uso de los medios de comunicación tecnológicos que los jóvenes recurren para
buscar información en temas relacionados a la sexualidad afirman siempre en un
67,8%, a veces 20,4%, y nunca 11,8%. Por tal motivo debe haber un mayor control
de los contenidos sexuales en las redes por las autoridades competentes para
evitar distorsionar a la educación sexual.
Con
respecto al entorno familiar para abordar temas relacionados a la sexualidad
afirman que siempre buscan el apoyo en los padres en un 25,6%, a veces un 23,5%
y nunca en un 50,9% por el grado de confianza que
encuentran en ellos.
6. Referencias
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J y Jiménez, J. (2013). Métodos de investigación
clínica y epidemiología. Cuarta edición. Editorial Elsevier. Barcelona,
España.
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Elsevier. Rev. Research in Developmental
Disabilities. Volume 112,103907. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103907
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M., Leeners, B. (2020). Unmet Needs in
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Sex. Elsevier. Rev. Volume 67, Issue 2, Pages 245-252. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.02.015
Butler, R., Sorace, D., Henzt, K. (2018).
Institutionalizing Sex Education in Diverse U.S. School Districts. Elsevier.
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Lanzi, R. (2020). Adolescents’ perceptions of sexual health education
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84, Pages 96-112. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2020.07.014
Gokgoz,
C., Deliktas, A., Kabukcuoglu, K. (2021). Sexual behaviours and education in
adolescents and young adults with Down syndrome. Elsevier. Rev. Research in
Developmental Disabilities. Volume 112, 103907. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103907
Golfarb, E., Lieberman, L.
(2021). Three Decades of Research: The Case for Comprehensive Sex Education.
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and Non-Binary Youth: Previous Experiences and Recommended Content. Elsevier.
Rev. The Journal of Sexual Medicine.
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Herzig, S., Fried, S.,
Larsson, E. (2021). Arabic speaking migrant parents’ perceptions of sex
education in Sweden: A qualitative study. Elsevier. Rev. Sexual &
Reproductive Healthcare. Volume 28, 100596. https://doi.org/10.1016/j.srhc.2021.100596
Hornor,
G. (2020). Online Sexual Solicitation of Children and Adolescents. Elsevier.
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Laou, Ch., Zhao, Q., Gao, E.,
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