INFLUENCIA DE LA SALUD
MENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE UNIVERSITARIOS POR COVID 19
INFLUENCE OF MENTAL
HEALTH ON THE ACADEMIC PERFORMANCE OF UNIVERSITY BY COVID 19
Fecha
de Recepción : 06 de junio del 2021
Fecha
de Aceptación: 19 de setiembre del
2021
DOI : https://doi.org/10.26495/rch.v5i2.1935
Resumen
La
presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la
salud mental en el rendimiento académico de universitarios por covid-19. Para ello, se empleó
un diseño no experimental, la técnica empleada fue la encuesta, el instrumento
utilizado fue el cuestionario de preguntas. La metodología aplicada consistió
en encuestar a 910 estudiantes de la Facultad de Derecho y Humanidades,
Ciencias de la salud e Ingeniería del primer ciclo de la universidad señor de
Sipán año 2021- I, en lo concerniente como influye el Covid-19 en la salud mental
y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Llegando a los
siguientes resultados donde se evidencia que la salud mental influenciada por
el Covid-19 impacta negativamente a nivel del rendimiento académico en los
estudiantes. Por la que se concluye que debe darse un mayor apoyo por parte de
sus padres, docentes y autoridades universitarias, para disminuir el impacto en
la salud y el rendimiento académico de los jóvenes universitarios.
Palabra Claves: salud
mental, Covid-19, rendimiento académico, pandemia.
Abstract
The
present research aimed to determine the influence of mental health at the level
of academic performance of university students due to covid-19. For this, a
non-experimental design was used, the technique used was the survey, the
instrument used was the questionnaire. The applied methodology consisted of
surveying 910 students from the Faculty of Law and Humanities, Health Sciences
and Engineering of the first cycle of the Señor de Sipán University year
2021-I, regarding how Covid-19 influences mental health and the academic
performance of university students. Reaching the following results where it is
evidenced that mental health influenced by Covid-19 has a negative impact on
the level of academic performance in students. By which it is concluded that
greater support should be given by their parents, teachers and university
authorities, to reduce the impact on the health and academic performance of
young university students.
Keywords: mental
health, Covid-19, academic performance, pandemic.
1.
Introducción
Según
kyildiz y Durna (2021) indican que en diciembre de 2019, un nuevo tipo de
coronavirus (Covid-19) surgió como una pandemia viral en Wuhan, provincia China
de Hubei. El virus se había extendido por casi todo el mundo el 23 de marzo de
2020 e infectó a más de 294,110 personas en 187 países, causando la muerte de
12, 944 personas. La mayoría de los países afectados por la pandemia han tomado
diversas medidas para frenar la transmisión, como el cierre de lugares de
trabajo, regulaciones de higiene, prácticas de
distanciamiento social, cierre de escuelas y universidades, y arreglos
laborales flexibles.
___________________________
[1]Universidad
Señor de Sipán S.A.C., Pimentel – Chiclayo, Perú
a. Doctor
en Ciencias de la Educación, antenorv@crece.uss.edu.pe
b. Doctor en
Administración de la Educación, huamanhi@crece.uss.edu.pe
c. Magister
en Educación, ssiesquen@crece.uss.edu.pe , jslvasiesquen@gmail.com
Por ello casi todos los
países del mundo han impuesto varias medidas anti-epidémicas como el encierro,
el distanciamiento físico, el aislamiento, la cuarentena, etc., para impedir la
transmisión comunitaria de este virus altamente patógeno, que eventualmente está
impactando el estatus socioeconómico de las personas junto con alteraciones
psicoemocionales.
Los protocolos de
cuarentena prolongado decretados en el Perú por mandato presidencial, tuvo como
finalidad controlar la propagación del Covid-19 entre personas; siendo una de
las estrategias también implantadas en la mayoría de países del mundo con el
mismo propósito, el cual consiste en la restricción e aislamiento social, que
se tuvo que cumplir en los hogares de cada familia, generando cambios bruscos
de estilos de vida al que no se estaba acostumbrados como por ejemplo a nivel
de trabajo, educación, relaciones sociales, salud, entre otros. Además
de los esfuerzos para prevenir la transmisión del virus, es importante señalar
que la pandemia también afecta la salud psicológica de las personas.
En tanto el brote de Covid-19 en curso ha ido
aumentando y amenazando el bienestar de los seres humanos, en particular de los
estudiantes universitarios, uno de los grupos de pacientes más vulnerables. La
incertidumbre de las carreras académicas y profesionales debido a una
experiencia de cuarentena domiciliaria sin precedentes bajo un estricto bloqueo
ha tenido un impacto negativo en la salud mental y el bienestar de los
estudiantes universitarios, a afectando significativamente a nivel de
rendimiento académico.
Por ello el
confinamiento prolongado impacto severamente a nivel psicológico de todas las
personas, especialmente de los más jóvenes, repercutiendo en el rendimiento
académico, debido a que también la forma de desarrollarse las clases cambió,
pasando de la presencialidad a las clases virtuales, generando cambios de
estrategias y herramientas de enseñanza-aprendizaje. Por ello Khan y
colaboradores (2020) indican que la sensación de ansiedad, crisis de pánico,
trastornos del sueño, ira y desilusión evidencian en las personas debido al
confinamiento durante las pandemias prolongadas.
Según investigaciones
realizadas durante la cuarentena prolongada, más de la cuarte parte de la
población presentó dolor de cabeza, ansiedad, pérdida de motivación para realizar las actividades
cotidianas, incluidas las académicas; la incapacidad para disfrutar las
actividades normales de cada día fue el síntoma que mostró mayor prevalencia
con 42% (Huang y Zhao, 2020).
Se evidencia que el
miedo y la preocupación por la propia salud y la de los seres queridos, la
dificultad para concentrarse, las alteraciones de los patrones de sueño, la
disminución de las interacciones sociales debido al distanciamiento físico y el
aumento de la preocupación por el rendimiento académico, son indicadores de
alteraciones a nivel psicológico en los estudiantes universitarios. La
educación virtual en tiempos de pandemia ha sido elemental para hacer posible
la educación universitaria, existen diferentes plataformas de aprendizaje o
enseñanza que depende de dispositivos electrónicos y tecnología en lugar de
papeles y enseñanza en el aula.
Según Hossain, Ahmmed,
et al (2021) confirman que el cierre de instituciones educativas a nivel
nacional debido al brote de Covid-19 ha afectado negativamente a más del 60% de
los estudiantes universitarios. Dado que el acceso al aula ha sido restringido,
por lo que se produjo un cambio de paradigma en las técnicas de enseñanza de
los sistemas basados en el aula a los sistemas e-Learning, es
decir, modelos de aprendizaje a distancia. Varias preocupaciones importantes
como los obstáculos tecnológicos, económicos, personales, familiares,
institucionales y comunitarios, etc., podrían tener una asociación directa
detrás de esta tecnofobia.
Además, los materiales
de aprendizaje insuficientes y el contenido insatisfecho tanto para los
instructores como para los estudiantes hicieron que la situación fuera más
desafiante. Aunque la clase en línea es una de las mejores opciones como
alternativa a la clase física durante la pandemia de Covid-19, la mayoría de
los estudiantes experimentan una felicidad limitada en este método de
e-Learning en lugar de varios problemas psicológicos como la ansiedad por falta
de disfrute.
En la actualidad la
educación virtual puede darse de manera asincrónico independiente del tiempo,
en el que los estudiantes universitarios estudian a partir de material
educativo descargable en el momento que les conviene, y el tipo sincrónico, en
el que se aprende en línea en tiempo real con la capacidad de interactuar y conversar
con los estudiantes en conferencias en vivo, está programado en horarios
establecidos. Dado que los métodos de telecomunicaciones evolucionan ofrece ventajas
sobre los métodos de enseñanza tradicionales, incluida la rentabilidad, las
actualizaciones periódicas, la flexibilidad de tiempo y lugar y la
accesibilidad a la información didáctica.
Los educadores de todo
el mundo enfrentan el desafío sin precedentes de la interacción académica
significativa en el contexto del distanciamiento físico durante la crisis de Covid-19.
El aprendizaje remoto de emergencia es un modo único de aprendizaje y
esencialmente difiere del aprendizaje en línea. Mientras que el segundo está
bien pensado y planeado con anticipación, el primero es una respuesta
inmediata, principalmente como un medio de educación continua durante una
crisis.
Por ello Srivasta,
Jacoba, Charles et al (2021) indican que si bien el concepto de aprendizaje a
distancia durante las pandemias no es nuevo, la inquietud mundial de la
educación durante la crisis de Covid-19 es un tema desconocido para los
estudiantes universitarios. La pandemia de Covid-19 ha causado angustia
psicológica en poblaciones de todo el mundo y en la comunidad estudiantil. Esto
requiere que los educadores continúen comprometiéndose con los estudiantes,
promuevan la interacción, anticipen ansiedad con detección activa para permitir
la detección e intervención tempranas.
Según Attarabeen,
Gresham (2021) afirman que el estrés se puede definir como una tensión mental o
emocional caracterizada por sentimientos de ansiedad o miedo; la percepción del
estrés se considera un mediador importante que vincula los eventos estresantes
con la salud y el bienestar, como lo indica la escala de estrés percibido. En
las poblaciones de estudiantes universitarios, indican que presentan niveles
más altos de estrés y que el agotamiento y la satisfacción académica son
fuertes predictores que conducen al estrés en tiempos de pandemia disminuyendo
significativamente el rendimiento académico.
Según
kyildiz, Durna (2021) afirman que algunos estudiantes informaron durante los
ayuntamientos que no se habían inscrito previamente ni completado cursos en
línea, otros no tenían un servicio de Internet consistente o de calidad en
áreas rurales, y otros estaban preocupados por tener éxito en el entorno de
"quedarse en casa" debido a los cambios en los hábitos y rutinas de
estudio y, en algunos casos, la necesidad repentina de educar en casa a los
niños dependientes debido al cierre físico de las aulas en la educación
universitaria.
Estalló un nuevo tipo de
enfermedad por coronavirus (Covid-19) en Wuhan, que posteriormente se extendió
por todo el mundo. Las secuelas de una enfermedad pandémica de este tipo no
solo dañan la salud física sino también la mental, y los efectos del daño
mental son más generalizados y duraderos que los del daño físico
Sultana, Khan, Hossain (2021)
afirman que la salud mental es el factor más importante para una buena calidad
de vida y la pandemia de Covid-19 se ha convertido en el problema más abrumador
al crear una situación caótica psicoemocional con un fuerte aumento de resultados
psicológicos atroces, que incluyen ansiedad, depresión, estrés y estrés
postraumático en el mundo contemporáneo. Aproximadamente 150 países de todo el
mundo cerraron escuelas e instalaciones educativas antes del 25 de marzo de
2020, ya sea posponiendo o prohibiendo eventos en el campus que han afectado a
más del 80% de la población estudiantil en todo el mundo. El cierre
institucional ha obligado a los estudiantes a confinarse en casa y tal
confinamiento impactó negativamente a los estudiantes más que a cualquier otro
grupo de personas en la comunidad afectando a su salud y al rendimiento
académico.
La pandemia de Covid-19
ha causado una interrupción masiva en la forma en que las instituciones de
educación superior tradicionales imparten sus cursos. A diferencia de las
transiciones de la enseñanza presencial a un aula combinada, en línea o
invertida en el pasado, los cambios en la enseñanza remota de emergencia (un
cambio temporal de la enseñanza a un modo alternativo de enseñanza remota
debido a circunstancias de crisis) ocurren repentinamente y de manera no
planificada.
Esto facilitará a los
docentes y estudiantes adaptarse a los tiempos sin precedentes con facilidad y
comodidad. Se debe alentar a los estudiantes a participar en el aprendizaje
autodirigido, proporcionándoles recursos en línea y guiándolos de forma remota
sobre cómo aprender. El aprendizaje en línea no debe intentar replicar la
enseñanza presencial a través de internet.
Los estudiantes
universitarios actuales están luchando contra varios síntomas de estrés
psicológico severo y el mayor temor a la inestabilidad académica después de un
año de devastador brote de Covid-19. De hecho, los claros hallazgos también
reflejaron la gravedad de la situación actual de salud mental, que se ha
multiplicado negativamente varias veces por el impacto significativo entre los
estudiantes universitarios actuales en el Perú.
Por ello según Attarabeen
y Gresham (2021) afirman que la experiencia altamente estresante de afrontar la
epidemia de Covid puede estar asociada a resultados emocionales negativos. Los
estudios han encontrado una alta proporción de trastornos emocionales entre los
estudiantes universitarios durante la epidemia de Covid. La angustia
psicológica relacionada con Covid en estudiantes los pone en gran riesgo de un
impacto negativo en su propia salud, rendimiento académico, identidad
profesional y la calidad de los servicios de los futuros profesionales. Por lo
tanto, la salud mental de los estudiantes universitarios merece atención
durante la epidemia.
En esta circunstancia,
sugerimos cuidados psicológicos intensivos con estabilidad económica por ambos
enfoques, individual y colectivamente, y deben garantizarse programas
educativos fluidos para disminuir la brecha académica desde los esfuerzos concertados
del gobierno, las universidades y los educadores. Por lo tanto, los resultados
del estudio podrían ser útiles para que los epidemiólogos locales e
internacionales evalúen la situación e inventen las intervenciones adecuadas
para mitigar el miedo a la brecha académica y, posteriormente, garantizar la
salud psicológicamente sólida de los estudiantes universitarios.
Trabajos previos:
Saha, Dutta y Sifat (2021) de manera alarmante,
cerca del 60% de los estudiantes presentan estrés severo. La investigación
empírica actual confirmó que los estudiantes universitarios actualmente están
luchando contra varios síntomas de estrés psicológico severo y el mayor temor a
la inestabilidad académica después de un año de devastador brote de Covid-19 en
Bangladesh. De hecho, los claros hallazgos también reflejaron la gravedad de la
situación actual de salud mental, que se ha multiplicado negativamente varias
veces por el impacto significativo.
Hossain, Ahmmed et al. (2021)
una encuesta reveló que alrededor del 83% de los estudiantes experimentaron la
peor enfermedad psicológica, y el 26% de los participantes no tenían acceso a
apoyo psicológico para la salud. Una encuesta reciente en China informó que
alrededor del 25% de los estudiantes universitarios sufrían ansiedad debido a
factores económicos estresantes y un miedo severo a la brecha académica. En la
era Covid-19, muchos informes internacionales descubrieron varias anomalías
psicológicas inducidas por la epidemia, como pensamientos suicidas (11,4%),
angustia grave (22,4%), alto nivel de ansiedad (27,7%), depresión (16,1%) y el
estrés (24,7%), etc., prevalecen entre los estudiantes universitarios en
cuarentena en Francia.
Wang, Bu, Lia y Song (2021)
casi todas las universidades se han visto obligadas a cerrar y cambiar a la
enseñanza en línea durante la pandemia de Covid-19, que ha sido un gran desafío
para los estudiantes. De todos los
participantes del estudio, el 39,29% tenía cierto grado de desgaste académico.
El compromiso académico y el capital psicológico se correlacionaron
negativamente sobre el nivel bajo de rendimiento académico en los estudiantes universitarios efecto de la
cuarentena.
Alavudeen, Easwaran et
al. (2021) el 59,8% informó que las clases en línea comenzaron demasiado
pronto. El 63,4% de los encuestados informó que no tenía experiencia previa. La
mala conectividad de la red (32,3%) y el desconocimiento de las plataformas en
línea (29,9%), las malas calidades de audio / video (26,3%) se encontraron como
barreras importantes. El estrés psicológico, la disciplina de estudio, el
estado de vida y el historial de cuarentena tuvieron un impacto notable en la
efectividad de la educación en línea. Los estudiantes universitarios siguen presentando
problemas y aún no se han adoptado
plenamente el aprendizaje electrónico. Se descubrió que la angustia
psicológica, los problemas técnicos asociados con la accesibilidad, la
inexperiencia y la falta de preparación eran las principales barreras que
limitaban la aceptación del aprendizaje electrónico por parte de los
estudiantes, repercutiendo en el resultado de sus calificaciones.
Ante
lo descrito se plantea el problema de investigación: ¿cuál es la influencia de la salud mental en el rendimiento académico de los
universitarios por covid 19? Para dar solución al problema se formula el
siguiente objetivo: determinar la
influencia de la salud mental en el rendimiento académico de los
universitarios por covid 19. Asimismo la hipótesis de investigación es:
si se determina la influencia de la salud mental a nivel de rendimiento
académico de los universitarios por Covid-19; entonces, se tomarían las mejores
estrategias y herramientas didácticas
para disminuir su impacto.
La investigación se
justifica porque la salud mental es el factor más importante para una buena
calidad de vida y la pandemia generada por Covid-19 se ha convertido en el problema más
abrumador a inducir a una situación caótica psicoemocional con un fuerte
aumento de resultados psicológicos atroces, que incluyen ansiedad, depresión,
estrés en todo el mundo. Aproximadamente ciento cincuenta países de todo el
mundo cerraron escuelas, universidades e instalaciones educativas antes de mayo
del dos mil veinte, ya sea posponiendo o prohibiendo eventos en el campus que
han afectado a más del ochenta por ciento de la población estudiantil en todo
el mundo. El cierre institucional ha obligado a los estudiantes a confinarse en
casa y tal confinamiento impactó negativamente a los estudiantes más que a
cualquier otro grupo de personas en la comunidad, generando bajo rendimiento
académico. Mientras vivían los universitarios bajo las restricciones de
Covid-19, se descubrió que los estudiantes que no estaban satisfechos con sus
actividades académicas tenían más probabilidades de sufrir depresión y ansiedad.
Por ello la importancia de investigar sobre este tema de actualidad, y así
buscar medidas de solución todos los integrantes de la comunidad universitaria
para disminuir el impacto negativo de en la salud mental y el rendimiento
académico en los estudiantes universitarios.
2.
Material
y métodos
La presente
investigación es descriptiva: porque se limita a describir cómo influye la
salud mental a nivel del rendimiento académico de los jóvenes universitarios en
tiempos de pandemia causada por Covid 19. La investigación realiza
contrastación de hipótesis y tiene un carácter predictiva porque busca ver las
causantes del problema entre variables. Para ello se fundamenta en la siguiente
prueba estadística:
OX M R
Donde OY
OX= Influencia de la
salud mental
R = Interrelación de variables
OY= Rendimiento
académico de los estudiantes universitarios
Por ello, la investigación presenta un diseño no
experimental, debido a que no realiza manipulación de las variables a nivel de
laboratorio y se investiga a nivel de observación de información. La
información requerida se realiza a nivel de campo en un solo momento;
perteneciendo a un estudio transaccional. La investigación tiene un nivel
cuantitativo, recogiendo la información por medio de encuestas vía zoom
realizada a estudiantes de la universidad Señor de Sipán, para poder demostrar
la hipótesis planteada en la presente investigación.
La
población requerida para ejecutar la investigación fue de 910
estudiantes del primer ciclo de la universidad Señor de Sipán, que pertenecen a
las Facultades de Derecho y humanidades, Ciencias de la salud y de Ingeniería. Para
ello se determinó una muestra de 910 estudiantes, que pertenecen a los
dos sexos masculino y femenino cuyas edades oscilan entre16 a 20 años. La técnica
empleada fue la encuesta, integrada por 10 preguntas por nivel, realizada de
una manera aleatoria simple no estratificada. El instrumento empleado
fue el cuestionario de preguntas, medidas mediante la escala de Likert diseñada
con tres posibles respuestas, donde se tenía que marcar una sola opción
Tabla N° 01
Escala de medición de las opciones de respuestas
|
1 Siempre |
2 A veces |
3 Nunca |
Fuente: Elaboración propia de los investigadores
3.
Resultados
Tabla N° 03
A nivel de conflictos psicológicos en tiempos de pandemia (Covid 19)
|
|
Descripción |
|
siempre% |
A veces % |
Nunca % |
|||
|
1 |
Efecto de la cuarentena
prolongada presentas cuadros de
nerviosismo o desesperación |
578 |
63,5 |
309 |
34,0 |
23 |
2,5 |
|
|
2 |
Efecto de la cuarentena prolongada presentas cuadros depresivos y de tristeza |
689 |
75,7 |
191 |
21,0 |
30 |
3,3 |
|
|
3 |
Efecto de la cuarentena
prolongada te consideras que te has vuelto una persona menos tolerante |
551 |
60,5 |
316 |
34,7 |
43 |
4,7 |
|
|
4 |
Efecto de la cuarentena prolongada presentas
trastornos de sueño |
335 |
36,8 |
456 |
50,1 |
119 |
13,0 |
|
|
5 |
Efecto de la cuarentena
prolongada presentas algún efecto corporal como indigestión, dolor de cabeza… |
278 |
30,5 |
411 |
45,2 |
221 |
24,3 |
|
|
6 |
La relación con tus
compañeros de las clase virtual es amigable, constructiva y colaborativa |
298 |
32,7 |
589 |
64,7 |
32 |
3,5 |
|
|
7 |
Consideras que la USS te apoya durante el desarrollo
de las clases virtuales |
712 |
78,2 |
189 |
20,7 |
9 |
1,0 |
|
|
8 |
Consideras que tu familia te brinda apoyo emocional
para poder llevar las clases virtuales |
457 |
50,2 |
345 |
37,9 |
108 |
11,9 |
|
|
9 |
Te preocupa el incremento de los casos de muertes
por COVID 19 |
677 |
74,4 |
215 |
23,6 |
18 |
1,9 |
|
|
10 |
Te preocupa que tu
rendimiento académico haya disminuido productos de la cuarentena |
555 |
60,1 |
278 |
30,5 |
77 |
8,5 |
|
|
|
Total
al 100% |
|
56,7 |
|
36,1 |
|
7,4 |
|
Fuente:
encuesta virtual a estudiantes de la USS
Los estudiantes
participantes en la investigación indicaron que a consecuencia de la cuarentena
prolongada por el Covid-19 presentas
cuadros de nerviosismo o desesperación siempre un 63,5% a veces un 34,0% y nuca
2,5%. Al consultarles que si por efecto de la cuarentena prolongada se
consideran que se han convertido en persona menos tolerante afirmaron que siempre
60,5% a veces 34,7% y nunca 4,7%. Los
estudiantes respondieron que a consecuencia de la cuarentena prolongada
presentan efectos corporales como indigestión, dolor de cabeza y otros síntomas
corporales siempre 30,5% a veces 45,2% y 24,3% nunca. Con respecto a la
relación con sus compañeros de las clase virtual si es amigable, constructiva y
colaborativa respondieron siempre 32,7% a veces 64,7% y nunca 3,5%. Con respecto si sienten
acompañamiento de la universidad durante el desarrollo de las clases virtuales
afirmaron que siempre 78,2% a veces 20,7% y nunca 1,0%. Los estudiantes
encuestados respondieron que se preocupan de que su rendimiento académico haya
disminuido productos de la cuarentena siempre 60,1% a veces 30,5% y nunca 8,5%.
Tabla N° 04
A nivel de rendimiento académico en
tiempos de pandemia (Covid 19)
|
|
Descripción |
Siempre % |
A veces % |
Nunca % |
|||
|
1 |
Crees que las clases
virtuales presentan sobrecargas académicas |
573 |
63,0 |
310 |
34,1 |
27 |
2,9 |
|
2 |
Consideras que la relación
del docente con los estudiante es la
adecuada |
489 |
53,7 |
291 |
31,9 |
121 |
13,3 |
|
3 |
Consideras que la relación de los estudiantes con el
docente es empática y amable |
412 |
45,3 |
329 |
36,2 |
169 |
18,5 |
|
4 |
Consideras que la
metodología del docente durante las clases virtuales es la indicada |
377 |
41,4 |
419 |
40,1 |
114 |
12,5 |
|
5 |
Te concentras con facilidad durante el desarrollo de
las clases virtuales |
461 |
50,7 |
334 |
36,7 |
115 |
12,6 |
|
6 |
Participas siempre de una
manera apropiada durante el desarrollo de las clases virtuales |
535 |
58,8 |
306 |
33,6 |
69 |
7,6 |
|
7 |
Estás motivado durante el desarrollo de las clases
virtuales |
612 |
67,3 |
217 |
23,8 |
81 |
8,9 |
|
8 |
Las clases virtuales
satisfacen tus expectativas como estudiante universitario |
389 |
42,7 |
478 |
52,5 |
43 |
4,7 |
|
9 |
Consideres que algunos
cursos deben desarrollarse mediante clases virtuales siempre |
778 |
85,5 |
83 |
9,1 |
49 |
5,4 |
|
10 |
Estás de acuerdo con tus
calificaciones obtenidas mediante las clases virtuales |
398 |
43,7 |
471 |
51,7 |
41 |
4,5 |
|
|
Total
al 100% |
|
55,8 |
|
35,3 |
|
9,0 |
Fuente:
encuesta virtual a estudiantes de la USS
Los estudiantes
participantes en la investigación indicaron que a consecuencia de la cuarentena
prolongada por el Covid-19, en lo concerniente a lo académico: indicaron sobre
si creen que las clases virtuales presentan sobrecargas académicas siempre
63,0% a veces 34,1% y nunca 2,9%. Respecto a la relación del docente con los estudiante si es la adecuada respondieron que
siempre 53,7 a veces 31,9% y nunca 13, 3%. Si consideran que la metodología del
docente durante las clases virtuales en pandemia es la indicada siempre
41,4% a veces 40,1% y nunca 12,5%. Si consideran que con
facilidad se concentran durante el desarrollo de las clases virtuales siempre 50,7% a vece 36,7% y nunca 12,6%. Con
respecto si creen que participan siempre de una manera apropiada durante el
desarrollo de las clases virtuales
siempre 58,8% a veces 33,6% y nunca 7,6%. Si consideran que las clases
virtuales satisfacen las expectativas como estudiante universitario siempre
42,7% a veces 52,5 y nunca 4,7%.
Concerniente si consideran que algunos cursos deben desarrollarse
mediante clases virtuales siempre 85,5% a veces 9,1% y nunca 5,4%. Respecto si
están de acuerdo con sus calificaciones obtenidas mediante las clases virtuales
en tiempos de pandemia por Covid-19 siempre 43,7 a veces 51,7% y nunca 4,5%.
4.
Discusión
Los resultados evidencian
un alto impacto de la presencia del Covid-19 en la salud
mental de los estudiantes universitarios, llegando a indicar que presentaron
conflicto a nivel psicológico siempre en un 56,7% a veces en un 36,1% y nunca
en 7,4%, quedando demostrado como la pandemia prolongada está afectando a la salud
mental de los universitarios. Además como lo indican Marqués, Drissi, et al.
(2021) en su investigación los resultados mostraron que los estudiantes
padecían ansiedad y depresión, así como disfunción social. Además, el 91,3% de
los estudiantes nunca había utilizado una aplicación móvil para la salud
mental, el 36,3% desconocía dichas aplicaciones y el 79,2% estaba dispuesto a
utilizarlas en el futuro. La pandemia de Covid-19 tuvo un impacto significativo
en la salud psicológica de los estudiantes universitarios. Las aplicaciones
móviles de atención mental pueden ser una forma eficaz y eficiente de acceder a
la atención mental, especialmente durante una pandemia. El cual concuerda con
la presente investigación que debe tenerse en cuanta por los padres de familia,
docentes y autoridades universitarias para apoyar a los estudiantes
universitarios a nivel de la salud mental. Según la presenta investigación de Sultana, Khan, Hossain (2021) afirman que entre
3777 estudiantes, 1259 tenían síntomas sospechosos de Covid-19 y 2518 no tenían
síntomas sospechosos de Covid-19. Los estudiantes que experimentaron sospecha
de síntomas de Covid-19 tuvieron una mayor prevalencia (moderada a grave) de
síntomas depresivos (61,15% frente a 47,62%), síntomas de ansiedad (44,96%
frente a 36,97%) y PTSS (48,3% frente a 39,75%) en comparación a aquellos que
no tenían tales síntomas. El estudio identificó la sospecha de síntomas de
Covid-19 como un factor asociado significativo para los síntomas de ansiedad
(β1 ′ = 1,39; IC del 95%: 1,03-1,74), síntomas depresivos (β1
′ = 1,88; IC del 95%: 1,43-2,32), PTSS (β1 ′ = 3,66; IC del
95%: 2,66–4,65) y miedo al Covid-19 (β1 ′ = 0,48; IC del 95%: 0,02 a
0,94). Los estudiantes con sospecha de síntomas de Covid-19 pensaron más que
estarían mejor muertos o que se lastimarían a sí mismos (P <0.01) y
sintieron más miedo como si algo terrible pudiera suceder (P <0.01) que sus
contrapartes. Las dificultades de salud mental son más frecuentes entre los
estudiantes con sospecha de síntomas de Covid-19 que entre los estudiantes sin
esos síntomas.
Durante la pandemia por
Covid-19 muchos estudiantes universitarios se contagiaron de este virus,
presentando dificultades para recuperarse y muchos murieron, junto a sus
familiares más cercanos, por lo cual produce fuerte deterioro en la salud
mental de los estudiantes. El Covid-19 no solo afecta a
la salud metal y corporal de los universitarios si no también influenció
significativamente en la disminución del rendimiento académico, generando aún
más ansiedad en los estudiantes consultándoles como afecto a nivel de
rendimiento académico influenciado por las alteraciones psicológicas afirman
que siempre 55,8% a veces 35,3% y nunca
9,0%. El cual se evidencia por las bajas calificaciones de sus informes y
participación durante el desarrollo de las clases virtuales. El Covid-19 ha
impactado la vida de todos en todo el mundo, incluidos los estudiantes
universitarios, la pandemia ha causado estragos en todas las economías y ha
provocado una enorme pérdida de empleo; como resultado, los estudiantes
universitarios también se ven afectados por sus bajas calificaciones, generando
más estrés y ansiedad estudiantil. Según
Husbana, Alkhayat, A, et al. (2021) afirman que casi la mitad de los
estudiantes indicaron que sus calificaciones académicas se vieron afectadas
durante la pandemia; los estudiantes de años clínicos (51,0%) tenían más
probabilidades de verse afectados negativamente que los estudiantes de años
básicos (36,1%), valor de p 0,026. El 63% informó que se desinfectan las manos
antes de tocarse los ojos, la nariz o la boca, más de dos tercios (70,4%) de
los estudiantes indicaron que su salud mental se vio afectada por la pandemia,
evidenciándose además en el rendimiento académico. Hossain, Ahmmed, et al. (2021) afirman que los
principales hallazgos muestran que el 51% de la variabilidad en el agotamiento
personal de los estudiantes se explica por su percepción de estrés, salud
mental y apoyo percibido. Además, el estrés percibido, el apoyo y los niveles
educativos de los estudiantes predijeron el 42% de la variabilidad en su
agotamiento académico.
5.
Conclusiones
La
presente investigación se llega a las siguientes conclusiones:
El Covid-19 afecta la
salud mental de los estudiantes universitarios, llegando a indicar que
presentaron conflicto a nivel psicológico siempre en un 56,7% a veces en un
36,1% y nunca en 7,4%, quedando demostrado como la pandemia prolongada está
afectando a la salud mental de los universitarios.
El Covid-19 no solo
afecta a la salud metal y corporal de los universitarios si no también
influenció significativamente en la disminución del rendimiento académico,
generando aún más ansiedad en los estudiantes; respecto al bajo rendimiento
académico influenciado por las alteraciones psicológicas afirman que siempre
55,8% a veces 35,3% y nunca 9,0%.
Se puede concluir que
las perturbaciones psicológicas influenciada en la pandemia por Covid-19 está
afectando a nivel del rendimiento académico de los estudiantes universitarios,
por ello las autoridades universitarias deben tomar todas las medidas de apoyo
al estamento estudiantil.
6.
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