Hacedor - AIAPÆC https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR <p>El enfoque de la revista es de carácter pedagógico, en el cual se publican investigaciones enmarcadas en el campo de las ciencias de la educación a nivel local,&nbsp; nacional e internacional. El público objetivo es la comunidad científica nacional e internacional, estudiantes de pre y posgrado y público en general. Tiene como <strong>o<em>bjetivo&nbsp;</em></strong>difundir los resultados de investigaciones e innovaciones pedagógicas originales y de revisión, propiciando de esta manera la generación de nuevo conocimiento de carácter científico-humanístico que beneficiará a la comunidad académica nacional e internacional. La <strong>cobertura temática </strong>es en<strong>&nbsp;</strong>Ciencias de la Educación:&nbsp;Pedagogía, Didáctica, Filosofía, Psicología, Sociología e Historia.</p> Universidad Señor de Sipán es-ES Hacedor - AIAPÆC 2520-0747 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS PARA EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES EN ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE LA UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2107 <p><em>El objetivo fue medir el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes del primer ciclo de la Facultad Ciencias de la salud en la Universidad Señor de Sipán en entornos virtuales en el ciclo académico 2020-II, ya que es necesario conocer en qué condiciones los estudiantes ingresan a la universidad dado el escenario actual que ha provocado la pandemia COVID - 19 y que ha obligado a la adaptación y movilización de medios de enseñanza presencial hacia la virtualidad. La investigación es de tipo descriptiva, los sujetos fueron observados tal como se presentan respetando la confidencialidad de los datos proporcionados, el instrumento utilizado fue la encuesta, la muestra fue de 123 estudiantes tomados al azar dentro de una población finita. Los datos obtenidos fueron almacenados y procesados en una hoja de cálculo de Microsoft Excel. Los resultados evidenciaron que en promedio el 33% de los estudiantes tienen un nivel deficiente en competencias comunicativas, 36% en promedio se posiciona en nivel básico, 19.5% en promedio en nivel intermedio y solo el 11% en nivel avanzado. Se concluyó que es necesario realizar replanteamientos inmediatos para encaminar los fines formativos del estudiante hacia nuevos escenarios virtuales, así como también la voluntad de involucramiento por parte del docente.</em></p> Alicia Magali Samamé Núñez Juana de la Cruz Ramírez Dávila Carlos Javier Medina Valderrama Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 1 9 10.26495/rch.v6i1.2107 SATISFACCIÓN LABORAL Y CONOCIMIENTO DE LA PLATAFORMA “APRENDO EN CASA” EN DOCENTES DE LA AMAZONÍA PERUANA https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2113 <p><span class="fontstyle0">El presente documento tiene el objetivo de establecer la relación entre satisfacción laboral y el conocimiento<br>de la plataforma “aprendo en casa”, investigación desarrollada en la amazonia peruana, teniendo como<br>muestra 46 docentes de instituciones educativas que laboran en jornada escolar completa. Se hizo uso de un<br>diseño descriptivo correlacional, habiéndose aplicado dos instrumentos: el cuestionario de satisfacción laboral<br>que consta de 7 dimensiones y 36 ítems, propuesto por Sonia Palma y el cuestionario de conocimiento sobre la<br>plataforma “Aprendo en casa” constituido por 18 ítems en escala de Likert. Se encontró que las dimensiones:<br>relaciones interpersonales, desempeño de tareas, políticas administrativas y condiciones físicas y/o materiales<br>no se relacionan con el conocimiento de la plataforma “Aprendo en casa”. Sin embargo, las dimensiones:<br>desarrollo personal, relación con la autoridad y beneficios laborales y/o remunerativos se relacionan con el<br>conocimiento de la plataforma “Aprendo en casa”. Finalmente, se concluye que la satisfacción laboral y<br>conocimiento de la plataforma “Aprendo en casa” en docentes de las instituciones educativas muestran<br>relación con un nivel de significancia positivo.</span> </p> Juan Rafael Juarez Díaz Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 10 23 10.26495/rch.v6i1.2113 ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA FORMACIÓN DE CULTURA TRIBUTARIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE CHICLAYO https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2109 <p><span class="fontstyle0">El estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia educativa para la formación de cultura tributaria en los<br>estudiantes de educación básica regular de la ciudad de Chiclayo. Se empleó el método no experimental, para el<br>proceso de formación y construcción del aporte; y para el recojo de información se usó la técnica de la<br>observación y la encuesta, a los profesores y estudiantes de nivel secundaria, llegando a los siguientes resultados;<br>Los estudiantes conocen sus responsabilidades tributarias, pero no tienen la disponibilidad de cumplirlas,<br>asentadas en percepciones que tienen del sistema tributario peruano, manifestando que el estado no debería<br>malgastar en sancionar; sino brindar orientación oportuna para el pago de impuestos; y que exista mayor<br>transparencia del uso de los recursos. Los profesores manifiestan no tener apoyo de los familiares para impartir<br>la cultura tributaria, evidenciándose con el incumplimiento de pago de pensiones, cuotas de aula, retraso en pago<br>de préstamos bancarios y alquileres. Se concluye, que el desarrollo de instrucción en cultura tributaria es para el<br>futuro contribuyente creando conciencia fiscal y actitudes favorables para su cumplimiento, en concordancia y<br>equidad entre el Estado y la ciudadanía; y la implementación de herramientas informáticas en la pag. Web SUNAT<br>para el sinceramiento de pago está siendo muy acertada en la actualidad. Para el diseño de la estrategia se<br>consideraron dos fases: Educación formal y no formal, con actividades instructivas para crear conciencia y<br>responsabilidad social; y su aplicación parcial generó un cambio; Por lo que se recomienda replicar dicha<br>estrategia.</span></p> Sara Sarmiento Gottisch Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 24 36 10.26495/rch.v6i1.2109 HÁBITOS SOBRE CONSUMO RESPONSABLE EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD DE LA REGIÓN DE LAMBAYEQUE https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2110 <p><em>La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de hábitos sobre consumo responsable en estudiantes de una universidad en la Región de Lambayeque. Para ello, se utilizó un diseño no experimental, empleando&nbsp; la encuesta como técnica y el instrumento cuestionario de preguntas. La metodología se basó en encuestar en forma aleatoria simple no estratificada de acuerdo con el interés de los investigadores&nbsp; en una sola oportunidad a 220 estudiantes que pertenecen al primer ciclo académico 2021-II de la universidad Señor de Sipán. Llegando a obtener resultados donde se evidencian el bajo nivel del consumo responsable&nbsp; por parte de los estudiantes universitarios participantes, donde se puede concluir el rol que juega la universidad para mejorar el nivel de hábitos de consumo en los estudiantes universitarios, donde sirvan de ejemplo a las demás personas de su entorno sobre buenos hábitos de consumo responsable.&nbsp; </em></p> Antenor Vásquez Muñoz Humberto Iván Morales Huamán José Alberto Silva Siesquen Roberh Manuel Rivas Manay Oscar Martín García Calderón Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-18 2022-07-18 6 1 37 51 10.26495/rch.v6i1.2110 FACTORES FAMILIARES Y PEDAGÓGICOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2108 <p align="justify"><em>El presente trabajo tuvo como objetivo determinar los factores familiares y pedagógicos que involucran en el desarrollo de competencias de estudiantes universitarios, específicamente en la Facultad de Ciencias de la salud de la Universidad Señor de Sipán, la metodología fue cuantitativa, con un diseño no experimental, descriptivo; para ello se elaboró una encuesta usando los medios tecnológicos de Formulario Google aplicado a 300 estudiantes, las teorías que se han estudiado recae en la del aprendizaje significativo de Ausubel, formación de competencias de Tobón, aprendizaje por descubrimiento de Bruner, en tal sentido los resultados han confirmado que la familia es el ente básico de motivación en el estudio de los estudiantes, en el que el apoyo es esencial, se concluyó que la metodología del docente es en la actualidad la opción más significativa de poder desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para abrir el interés por la carrera profesional en la que están inmersos; asimismo los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Señor de Sipán tienen un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje considerado bueno para fomentar el interés del universitario, por ello siempre se debe optar por la capitación contante, usar nuevas metodología de enseñan como la tecnología y sobe todo relacionar las situaciones cotidianas hacia el involucramiento de casos con la temática del sílabo, no dejando de lado el uso de recursos educativos para mantener siempre motivaos a los estudiantes.</em></p> Nila García Clavo Víctor Enrique Puicón Lllontop Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 52 64 10.26495/rch.v6i1.2108 EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL SISTEMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2117 <p><em>El propósito del artículo fue narrar el avance del pensamiento crítico de los estudiantes de instituciones educativas en nuestro país. Este estudio correspondió al tipo de indagación descriptiva porque explica cómo se estuvo trabajando el pensamiento crítico en el Perú desde preescolar hasta el nivel universitario, además de identificar las dimensiones, características y estrategias del pensamiento crítico. El análisis que se realizó de la variedad de fuentes y artículos, permitió conocer este tipo de pensamiento y definir las concepciones que se tiene de él en diferentes contextos, las teorías que los sustentan y detallan cómo se está integrando en la Educación Básica Regular y en la educación superior. La información sobre artículos, fuentes y tesis se obtuvieron de diferentes bases de datos validados científicamente, a las que se tuvo acceso a través de la plataforma de la universidad César Vallejo. La técnica utilizada fue la del análisis documentario, con el registro de datos.&nbsp; Los resultados de esta indagación revelaron que el pensamiento crítico es indispensable para que el individuo pueda desenvolverse positivamente en situaciones cotidianas, además de ser necesario desarrollarlo comenzando en los primeros años si es que pretenden ser competentes en este universo de constantes cambios. Concluyendo que este pensamiento es componente primordial desde los inicios de la vida y que el sistema educativo del país debería de asentar mucho más énfasis, considerando que las dimensiones para desarrollarlo son visión de la ciencia, conocimiento, análisis crítico de la información, exigencia, libertad, razón, inconformidad y transformación social</em></p> Erica Paola Chimoy Lenz Rosa Cleopatra Gonzaga Contreras Wendy Nathaly Linares Mallap Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 65 79 10.26495/rch.v6i1.2117 PENSAMIENTO CREATIVO: UNA ESTRATEGIA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2124 <p><em>Esta investigación realizó un análisis teórico acerca del pensamiento creativo a través de la revisión de diversos artículos, asimismo identificó las dimensiones de dicha variable y determinó estrategias para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes, fue una investigación documental, de revisión bibliográfica en diferentes paginas como: Google académico, repositorios de universidades, revistas nacionales e internacionales, encontrando que el pensamiento creativo, es fundamental para el proceso de enseñanza – aprendizaje, es la capacidad para generar ideas frente a una situación problemática, estás ideas tendrán que ser creativas, innovadoras, originales y coherentes. Los docentes tendrán que informarse sobre esta habilidad ya que ayudará en el rendimiento académico de los estudiantes, por lo que tendrán que trabajar con patrones creativos para hacer comprender los contenidos, que los anime a pensar de manera diferente. Asimismo, para desarrollar el pensamiento creativo se deberá tener en cuenta las cuatro dimensiones: Originalidad, flexibilidad, fluidez y elaboración, trabajando en conjunto se podrá obtener dicha capacidad. Las estrategias que se han determinado en este artículo, es producto de la recopilación de diferentes autores, definiendo que: El teatro, los audiolibros, las estrategias didácticas, la producción de textos, la ludoevaluación, las artes visuales, el tópico generativo, el libro pop-up, el humor, las técnicas de producción de ideas, la robótica, la enseñanza problemática, el grafico plástico, las actividades lúdicas, los ejercicios de matemática, SCRATCH, el diálogo analógico creativo, la educación musical y el ejercicio fomentan el desarrollo del pensamiento creativo.</em></p> Rosa Cleopatra Gonzaga Contreras Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 80 91 10.26495/rch.v6i1.2124 ENFOQUES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ALIMENTARIA https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2120 <p><em>Se realizó una investigación documental sobre la implementación de la educación nutricional en el nivel básico. El objetivo de este trabajo fue conocer los enfoques y las estrategias desarrolladas para la enseñanza-aprendizaje de la alimentación saludable. Se recopilaron 23 artículos y tres libros publicados entre 2011-2020, y se analizaron mediante un proceso de categorización deductivo-inductivo. Con base en esto, fue posible identificar dos enfoques de la educación alimentaria denominados: nutricionista y sociocultural. Respectivamente, estos enfoques se relacionan con el conductismo y el constructivismo. En conclusión, los problemas en las prácticas de alimentación aún deben analizarse y abordarse desde un enfoque educativo, ya que las estrategias pedagógicas que se han desarrollado se basan en el conocimiento del campo nutricionista y sociocultural</em></p> Alejandra Pinto Ballinas Karime Elizabeth Balderas Gutiérrez Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 92 106 10.26495/rch.v6i1.2120 EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI: UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN BÁSICA https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2119 <p><em>La presente investigación de revisión documental tiene como objetivo explicar cómo se promueve el pensamiento crítico (PC) en la escuela desde el nivel inicial hasta el término &nbsp;de la educación básica regular, &nbsp;a través de una revisión minuciosa en bases de datos confiables desde la perspectiva de diversos autores que&nbsp; muestran ideas claras y precisas acerca del uso de distintas estrategias que sirven para abordar este pensamiento desde las instituciones educativas, las mismas que ayudan a fortalecer en los estudiantes sus habilidades de orden superior debido a que en la actualidad se puede verificar que los niveles de desarrollo del PC son bajos, </em><em>&nbsp;permitiendo</em><em> afirmar que es necesario estimularlo en la actualidad. A su vez, en los resultados se pudo constatar que las investigaciones bibliográficas realizadas se relacionan con las diversas estrategias que se deben utilizar para desarrollar el PC en los estudiantes del siglo XXI, como herramienta necesaria para actuar en los diversos entornos. Con ello se concluye que el déficit de PC en los estudiantes de EBR en los diferentes programas educativos, se debe fundamentalmente a que el docente no impulsa proyectos innovadores que desarrollen la creatividad y resolución de problemas, en escenarios que le permitan interactuar y tomar decisiones coherentes.</em></p> Sonia Gisela Vásquez Polo Esmeralda Esperanza Villegas Chero Domel Monteza Huamán Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 107 119 10.26495/rch.v6i1.2119 DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2116 <p><em>El objetivo del estudio presente fue conocer el proceso de la descentralización educativa desde las instituciones educativas como una forma de fortalecer la relación entre el Estado y la ciudadanía. La investigación es sistémica, teórica, se compiló diferentes estudios o documentos para conocer definiciones, teorías y procesos sobre la variable de descentralización educativa e institución educativa. Se han recopilado estudios entre el 2017 al 2021. Se concluyó que la descentralización educativa es un proceso de transferencia de responsabilidades, competencias y capacidades a los niveles subnacionales, las instituciones educativas es parte del sistema educativo nacional y es la primera instancia de la gestión educativa descentralizada y por ello la descentralización educativa debe generar autonomía a las I.E. a </em><em>quienes se le debe delegar funciones, competencias, responsabilidades y junto con ello recursos y financiamiento; esto solo es posible cuando se logra articulaciones de los diferentes niveles: Estado, partidos políticos, regiones, locales, entre otros. </em></p> Jenny Quesquén Díaz Marcelino Callao Alarcón Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 120 134 10.26495/rch.v6i1.2116 EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UNA VISIÓN HOLÍSTICA https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2118 <p><em>La presente revisión documental está orientada a brindar una visión holística del Pensamiento Crítico en la formación superior, específicamente en el estudiantado de las universidades, debido a que, de acuerdo al perfil de las habilidades necesarias del estudiante del Siglo XXI, se hace necesario que desarrollen esta competencia básica para solucionar problemas y orientar las mejoras en su comunidad. </em><em>&nbsp;Por ello se buscó establecer</em> <em>la </em><em>relación entre el pensamiento crítico y los estudiantes universitarios, conociendo estrategias que favorecieran su desarrollo, presentando para ello un análisis comparativo de propuestas e investigaciones de diversas fuentes.</em><em> Es así que tras </em><em>una búsqueda minuciosa de fuentes confiables permitió conocer de manera panorámica diversas estrategias que afronta la falencia del desarrollo de habilidades de orden superior tan necesarias para emitir juicios de valor, argumentar ideas y dar la solución a los problemas respecto al campo donde se desempeñen.&nbsp;</em></p> Lina Silvia Chávez Quinteros María Cecilia Ynfante Saavedra Rafael Vásquez Delgado Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 135 148 10.26495/rch.v6i1.2118 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2121 <p><em>El objetivo fue realizar una revisión de la información científica existente respecto a estrategias metodológicas aplicadas en la enseñanza de la química con el propósito de extraer la utilidad de las experiencias realizadas en diferentes contextos. La metodología empleada se basó en la búsqueda y recopilación de artículos científicos indizados en bases de datos disponibles en la web e informes en repositorios institucionales, cuya selección, análisis y procesamiento de la información se hizo efectiva &nbsp;mediante la creación de carpetas en Microsoft Office. Los resultados de la revisión evidenciaron una variedad de estrategias metodológicas utilizadas con efectos positivos en los estudiantes, donde la experiencia profesional del docente fue crucial, permitiendo desarrollar una pedagogía &nbsp;innovadora &nbsp;y flexible. Se concluyó que la enseñanza de la química es un tarea compleja para el docente pero la planificación de estrategias metodológicas oportunas permite armonizar los contenidos y aplicación bajo una perspectiva de comprensión macro, submicro y simbólica de la química.</em></p> Carlos Javier Medina Valderrama Aurora Isabel Medina Valderrama Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 149 160 10.26495/rch.v6i1.2121 GESTIÓN EDUCATIVA PARA MEJORAR LA EFICIENCIA DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN PERÚ https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2122 <p><em>En este estudio se analizó el menester de la aplicación de un modelo de gestión educativa que garantice la mejora del desempeño de los docentes de Educación Primaria en el Perú, ya que, desde hace algunos años, ha habido continuos esfuerzos en pro de la descentralización de la gestión educativa, siendo uno de ellos el de evidenciar estudios realizados en esta área de investigación. Al efecto, se desarrolló una revisión sistemática, bajo un enfoque cualitativo. La técnica empleada fue el análisis documental mediante PRISMA, identificándose 30 documentos alojados en las bases de datos de Dialnet, DOAJ, Redalyc, Scopus, Scielo, Springer, Web of Science, obteniéndose 10 artículos con el empleo de los criterios de inclusión y exclusión. Con el análisis realizado, fue posible concluir que la aplicación de un modelo de gestión educativa es de suma importancia si es que se quiere mejorar la eficiencia a nivel del desempeño docente en Educación Primaria, esto como resultado de haberse evidenciado que, en muchos casos, la aplicación o puesta en marcha de un modelo de gestión, enfrenta obstáculos y trabas en el camino, mismos que al ser superados, aseguran la apertura a un nuevo contexto de intervención con garantía de lograr mayor eficiencia en el desempeño docente.</em></p> Fernando Pablo Velásquez Salazar Juan Pablo Moreno Muro Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 161 175 10.26495/rch.v6i1.2122 LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU IMPLICANCIA MUNDIAL DESDE EL CONTEXTO TEÓRICO https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/2123 <p><span class="fontstyle0">El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal, determinar la importancia de la educación<br>ambiental y su implicancia mundial, desde el contexto teórico, para lo cual se ha compilado diversos estudios que<br>se han realizado con el tema de estudio, así como usándose un diseño de revisiónsistemática, considerando<br>estudios más actuales, entre los años del 2017 al 2021. Los resultados demuestran que, en efecto, la educación<br>ambiental es transcendental para el desarrollo sostenible de nuestro planeta, así como para proporcionar una<br>mejor calidad de vida de todas las especies vivas, en especial a nuestras futuras generaciones. Se concluyó, en<br>síntesis, que la educación ambiental es una necesidad impostergable para el cambio globalizado, por ende, debe<br>fortalecerse la educación curriculara través del fomento ambiental en todas las áreas y niveles educativos; y que<br>además desempeña un papel importante dentro de la sociedad, por lo que se requiere realizar un trabajo<br>especializado por parte de los docentes para impulsar en sus alumnos el sentido de cuidado y protección al medio<br>ambiente.</span> </p> Elvis Elías Vallejos Bautista Marcelino Callao Alarcón Derechos de autor 2022 Hacedor - AIAPÆC http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-06-13 2022-06-13 6 1 176 190 10.26495/rch.v6i1.2123