ANSIEDAD
ANTE LOS EXÁMENES EN ALUMNOS DEL OCTAVO CICLO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DE
DERECHO Y MEDICINA HUMANA DE UNA UNIVERSIDAD DE CHICLAYO
ANXIETY
BEFORE THE EXAMS IN STUDENTS OF THE EIGHTH CYCLE OF THE PROFESSIONAL CAREERS OF
LAW AND HUMAN MEDICINE OF A UNIVERSITY OF CHICLAYO
María Celinda Cruz
Ordinola 1
Pompeyo Marco Aragón
Alvarado 2
Recibido 09 de marzo 2020
DOI: https://doi.org/10.26495/rcp.v11i1.1339
RESUMEN
El estudio que se presenta a continuación tuvo como
propósito determinar el nivel de ansiedad ante los exámenes de los alumnos del
octavo ciclo de las carreras profesionales de Derecho y Medicina Humana de una
universidad en Chiclayo. Se tomó como enfoque el diseño de tipo descriptiva
comparativa. La muestra fueron los estudiantes que cursan el octavo ciclo, a
ellos se administró el Cuestionario de Ansiedad ante los Exámenes – CAEX. Los
resultados demostraron que el 56.4% de universitarios del 8vo ciclo de Derecho
no presentan ansiedad ante los exámenes, en comparación con los estudiantes de
Medicina Humana quienes reflejaron el 33.3%; con respecto al nivel de ansiedad
leve con el 30.8% por los estudiantes de Derecho y el 48.2% corresponde a los
estudiantes de Medicina Humana; en el nivel de ansiedad leve, lo reflejaron con
el 10.2% y 14.8% los estudiantes de ambas carreras respectivamente, y la
ansiedad moderada los estudiantes de Derecho lo presentaron con el 2.6% y los
de Medicina Humana con el 3.7%, en conclusión ningún estudiante presento baja
ansiedad.
Palabras clave: ansiedad, exámenes, niveles,
síntomas ansiosos.
ABSTRACT
The purpose of the study
presented below was to determine the level of anxiety regarding the
examinations of the students of the eighth cycle of the professional careers in
Law and Human Medicine at a university in Chiclayo. The comparative descriptive
type design was taken as an approach. The sample was the students who are in
the eighth cycle, they were administered the Exam Anxiety Questionnaire - CAEX.
The results showed that 56.4% of university students of the 8th cycle of Law do
not present anxiety before the exams, in comparison with the Human Medicine
students who reflected 33.3%; Regarding the level of mild anxiety, with 30.8%
for Law students and 48.2% for Human Medicine students; at the level of mild
anxiety, it was reflected by 10.2% and 14.8% by the students of both majors,
respectively, and moderate anxiety by Law students with 2.6% and those of Human
Medicine with 3.7%, in conclusion no student presented low anxiety.
Keywords: anxiety, tests, levels, anxious symptoms.
1 Magister en Neuroeducación y
Educación Infantil, Universidad Señor de Sipán, Lima - Perú mccruzo@crece.uss.edu.pe,
https://orcid.org/0000-0001-6027-911X,
2 Doctor en la Administración de la Educación, Universidad San
Martín de Porres, Chiclayo – Perú, halessandro28@hotmail.com,
https://orcid.org/0000-0003-3557-287X
1. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, presentar
síntomas ansiosos es recurrente sea cual sea la situación que se presente. Es
así que, existe el temor ante posibles amenazas atómicas como consecuencia de
una guerra mundial, los colapsos financieros, las enfermedades o trastornos
psicofisiológicos, la pérdida de los valores y la dignidad, la pérdida de la
seguridad personal. En esta época, en que nos vemos invadidos constantemente
por la constante publicidad en los medios televisivos o redes sociales, se
impulsa a la sociedad a ser más competitivo para la conservación de un puesto
laboral ya que, el no prosperar, el no poder permitirse todas aquellas cosas
que constituyen un símbolo de estatus surgen temores y miedo. Ante ello, muchas
personas, equivocadamente suelen refugiarse en el consumo de sustancias
psicoactivas, siendo el peor de los casos la ideación o acción suicida.
La
vida universitaria permite a los estudiantes adoptar su autonomía mediante una
exhaustiva disciplina y responsabilidad, lo cual permitirá al alumno culminar
con éxito su carrera profesional. Para lo cual deberá someterse a las diversas
evaluaciones que estipula el reglamento universitario. Dicho evento supone el
sometimiento de los estudiantes a situaciones de mucha presión y tensión, generando
así ansiedad antes rendir un examen en cualquiera de sus modalidades. Visto de
este punto, los exámenes que deben rendir los alumnos del 8vo ciclo de las
Carreras Profesionales de Derecho y Medicina Humana, les genera ansiedad. Ante
ello, de acuerdo a lo señalado por Jiménez, Lozano y Montes (2016), al
someterse a las diversas evaluaciones escritas u orales, los estudiantes
experimentan ansiedad en el factor psicológico tales como la preocupación,
evitación, así como también en el factor fisiológico como sudoración, carencia
del control de esfínteres, dolores de cabeza de manera frecuente, incremento o
disminución del apetito, ritmo cardiaco acelerado, sensación de vómito, etc.
Por su parte Ávila, Hoyos y Cabrales (2011) señalan, que la ansiedad se
manifiesta en los estudiantes con síntomas más comunes frente a las diversas
pruebas de nivel académico. Dicha situación genera respuestas de tensión corporal
y fisiológica que puede implicar en la salud mental de los estudiantes. Lo que
conlleva a causar interferencia con su desempeño educativo.
Domínguez, Bonifacio y Caro (2016)
sustentan, un buen porcentaje del total de los estudiantes universitarios presentan
una elevada activación y preocupación cuando enfrentan exámenes. Para lo cual, se
requiere una atención rápida de los organismos a cargo dentro de cada
institución, para orientar la conducta académica o una intervención
terapéutica.
Con la finalidad de delimitar la
intervención según las características halladas, ya sea que presente ansiedad
irracional provocado por una constante interferencia cognitiva, lo que provoca
el bajo rendimiento académico, conllevándole a presentar dicha ansiedad, o ya
sea que presente una ansiedad racional, causado por pensamientos de poco
conocimiento del tema para rendir su examen, podría percibir una amenaza para
aprobar; por tal motivo se formula el siguiente problema:
¿Existen
diferencias significativas en el nivel de ansiedad ante los exámenes de los
alumnos del octavo ciclo de las carreras profesionales de Derecho y Medicina
Humana de una universidad en Chiclayo?
De este modo, se propuso como
objetivo general el comparar el nivel de ansiedad ante los exámenes en alumnos
del octavo ciclo de las carreras profesionales de Derecho y Medicina Humana. Asimismo,
se tomaron en cuenta objetivos específicos como el identificar el nivel de
respuesta motora, verbales, cognitiva y fisiológica ante los exámenes.
Por lo tanto, el estudio se concentra
en la importancia de investigar sobre la ansiedad que, como se sabe suele
presentarse ante situaciones amenazantes o de riesgo provocando estados de
alerta y un efecto de huida ante su aparición imprevista; es así que, el
cerebro, es el encargado de activar todos estos mecanismos, los cuales, en
algunos casos, estarían programados de antemano u otros responden a respuestas
consientes a fin de emplear al máximo los recursos para enfrentarse ante
situaciones aversivas o en apariencia dañinas a fin de lograr su supervivencia
(Schlatter, 2003). Tal y como se demostró en una investigación por Celis,
Bustamante, Cabrera, Cabrera, Alarcón y Monge (2001) quienes muestran que los
alumnos que cursaban el primer año en Medicina Humana presentaban grandes
índices en nivel de ansiedad en los estudiantes de ciclos avanzados, sin embargo,
ello no significa que aquellos alumnos de ciclos finales no presenten ansiedad;
es por ello que es preciso determinar si factores como el rendimiento de un
examen es una de las causas primarias que da origen a situaciones de ansiedad y
determinar cuál sería dicho nivel.
Asimismo, evidencias señalarían que
carreras profesionales como son Ciencias Sociales y Jurídicas, presentan
mayores niveles de ansiedad sobre todo cuando se atraviesa por el proceso de la
titulación (Álvarez, Aguilar y Lorenzo, 2012). Por tal motivo existiría la
presunción que los alumnos presentarían niveles más altos de ansiedad ante los
exámenes (AAE) a causa del pedido y
sobrecarga de responsabilidades, es decir, los estudiantes, en su percepción
subjetiva, tienden a apreciar los exámenes como eventos amenazantes generando
sentimientos de ansiedad cuya magnitud e intensidad dependerá de las ideas
preconcebidas con respecto a las responsabilidades, deberes u obligaciones que
se fundamenten a nivel de pensamiento (Muñoz y Sacoto, 2017).
De acuerdo a lo señalado por Arbildo, et
al. (2014), los compromisos que se adquieren al momento de ingresar a la
universidad afecta el estilo de vida de los jóvenes asumiendo mayor seguridad
personal para la toma de decisiones, independencia, autonomía, esfuerzo y
adaptación a la cultura organizacional, aunque, investigaciones realizadas por
García (2014) han descubierto rasgos depresivos y manifestaciones ansiosas en estudiantes
de medicina humana.
Es así la importancia de determinar el
nivel de síntomas ansiosos que se encuentran los universitarios, más aún cuando
cursan los últimos ciclos debido a que las exigencias suelen ser mayores y de
esa forma establecer pautas de intervención que permitan disminuir o
sobrellevar de manera positiva tales episodios.
En lo que se refiere a los a los estudios
internacionales, tenemos a lo investigado por Muñoz y Sacoto (2017) en San José
La Salle de la ciudad de Cuenca, ellos conocieron los niveles de AAE en los
estudiantes de bachillerato, tratándose de una investigación de tipo
exploratorio – descriptivo, contando con una población de 117 participantes, a
quienes se les aplicó el Cuestionario de Ansiedad Ante Exámenes (CAEX). De esta
manera, se encontró que, debido al nuevo modo de evaluación del sistema académico,
considerándose un menor porcentaje en su calificación, de esta manera, no se
halló niveles altos de ansiedad.
No obstante, Jiménez et al. (2016) investigaron
sobre la AAE en universitarios de Cartagena, siendo una muestra de 176
estudiantes de psicología, fisioterapia e ingeniería química, a ellos se les
administró el Cuestionario de ansiedad frente a exámenes universitarios
(CAFEU). Se demostró que las mujeres tenian ansiedad en niveles más altos en
comparación con los varones.
Del mismo modo, Ávila, Hoyos, González y Cabrales (2011) en su estudio evaluaron
a 200 estudiantes bajo el enfoque correlacional con el fin de determinar las manifestaciones
cognitivas, fisiológicas y motoras de ansiedad, para lo cual se utilizó el cuestionario
de datos sociodemográficos y el Cuestionario de Evaluación de Ansiedad ante los
Exámenes. De tal modo, que, se determinó que los trabajos en grupo, debates en
aula, pruebas que requieren argumentación, entre otras, se asocian con los
síntomas ansiosos, es decir que la AAE repercute de manera significativa en los
universitarios.
En cuanto a las investigaciones nacionales se
encontró, Alí y Chambi (2016) en su trabajo sobre la AAE en los estudiantes del
primer año de la carrera de Ingeniería Civil y Enfermería de una universidad en
Juliaca. Es así que, se trabajó con una población de 134 universitarios a
quienes se les evaluó con el Cuestionario de Ansiedad ante los Exámenes (CAEX).
Se concluyó que, los estudiantes de Ingeniería Civil presentaban mayor nivel de
AAE que los estudiantes de Enfermería.
Del mismo modo, Domínguez et al. (2016) en
su estudio tuvo como propósito conocer la prevalencia de AAE en universitarios
de Lima, para lo cual conto con la participaron de 751 estudiantes del primer
al séptimo ciclo de las carreras profesionales de Psicología, Ingeniería y
Biología, siendo sus edades entre los 16 y 55, a ellos se les aplicó el Test
Anxiety Inventory. Los resultados dieron a conocer que existía un nivel elevado
de AE reflejado en el 26.23%.
Por último, a nivel local encontramos
a Díaz (2014), en su estudio en Chiclayo de AAE y estilos de aprendizaje en
estudiantes de Medicina, poseyendo una muestra de 122 estudiantes, se les
aplicó el Cuestionario de Ansiedad ante los Exámenes (CAEX) y el Cuestionario
de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). De esta manera, se obtuvo
que no había relación entre las variables estudiadas, sin embargo, en su mayoría
los estudiantes presentaron niveles bajos de ansiedad ante los exámenes. Así
también, García (2014), en su estudio sobre las Creencias irracionales y
ansiedad en estudiantes de medicina, trabajo con una muestra de 100 estudiantes
a quienes se les aplicó el Inventario de Creencias Irracionales y de Ansiedad
Rasgo/Estado (IDARE). Por consiguiente, se concluyó que ambas variables se
relacionan entre sí.
En base a lo mencionado
anteriormente, el propósito de la investigación se orientó en determinar los
niveles de ansiedad ante los exámenes en alumnos del octavo ciclo de las
carreras de derecho y medicina humana en la ciudad de Chiclayo.
1.
2. MATERIAL
Y MÉTODO
Diseño
El estudio fue de tipo descriptiva
comparativa (Sánchez y Reyes, 1996) , consistiendo en la recolección de dos o
más muestras con el fin de analizar la conducta de una variable, intentando
manejar estadísticamente otras variables que puedan intervenir en la variable
estudiada. Asimismo, el diseño empleado fue sistemático y empírico (Hernández,
Fernández y Baptista, 2010) puesto que, permitió recopilar información de los
estudiantes.
Participantes
La muestra fue la correspondiente a
los estudiantes de la Escuela de Derecho y de Medicina de una Universidad de
Chiclayo. La muestra fue conseguida de forma intencional, en otras palabras,
fue no probabilística debido a las características de la investigación.
Instrumentos
El estudio planteó la utilización
de técnicas de la psicometría, las cuales son los cuestionarios, es así que se
administró el Cuestionario de Ansiedad ante los Exámenes – CAEX, teniendo estas
adecuadas propiedades psicométricas, el instrumento evaluó la ansiedad según la
variedad de respuestas a nivel motor, verbal, cognitivo y/o fisiológico. El
cuestionario constó de 50 ítems, divididos en dos bloques, con escalas tipo
Likert con puntuaciones de 0 y 5.
Procedimiento
Se establecieron los permisos respectivos
al rector de la universidad. Luego se procedió a la aplicación de los
instrumentos psicométricos, previo a ello se informó a los participantes sobre
los objetivos del estudio y se les hizo hincapié en la confidencialidad y
anonimato en sus respuestas, del mismo modo, se les pidió un consentimiento
informado para corroborar su participación voluntaria. Por otra parte, los resultados
se exportaron a una base de datos estadísticos, se utilizó el software
estadístico SPSS versión 25 para Windows aplicándose la prueba estadística Chi Cuadrado donde el
nivel de significatividad fue de 0.05.
3. RESULTADOS
Tabla 1
Nivel de ansiedad ante los exámenes en alumnos de
Derecho y Medicina Humana
En la tabla 1, se aprecia que el
56.4% de universitarios del 8vo ciclo de Derecho no presentan AAE, en
comparación con los estudiantes de Medicina Humana quienes reflejaron el 33.3%;
con respecto al nivel de ansiedad leve (no afecta el rendimiento) con el 30.8%
por los estudiantes de Derecho y el 48.2% corresponde a los estudiantes de
Medicina Humana; en el nivel de ansiedad leve (afecta mínimamente el
rendimiento) lo presentan con el 10.2% y 14.8% los estudiantes de Derecho y
Medicina Humana respectivamente, y la ansiedad moderada los estudiantes de
Derecho lo presentan con el 2.6% y los de Medicina Humana con el 3.7%, ningún
estudiante presento baja ansiedad.
Tabla 2
Nivel de ansiedad del factor preocupación ante los exámenes en
alumnos de Derecho y Medicina Humana
|
Nivel de ansiedad Factor
Preocupación |
Derecho |
Medicina Humana |
||
|
n |
% |
n |
% |
|
|
Muy Baja |
19 |
48.7 |
7 |
25.9 |
|
Baja |
15 |
38.5 |
10 |
37.0 |
|
Media |
1 |
2.6 |
7 |
25.9 |
|
Alta |
2 |
5.1 |
2 |
7.4 |
|
Muy Alta |
2 |
5.1 |
1 |
3.7 |
|
Total |
39 |
100.0 |
27 |
100.0 |
Se observa En la tabla 2, se
observa que los estudiantes de Derecho demuestran un 48.7% de nivel muy bajo en
el factor preocupación y con un nivel bajo en los estudiantes de medicina
representado por un 37%.
Tabla 3
Nivel
de ansiedad del factor reacciones fisiológicas ante los exámenes en alumnos de
Derecho y Medicina Humana
|
Nivel de ansiedad Factor
Reacciones Fisiológicas |
Derecho |
Medicina Humana |
||
|
n |
% |
n |
% |
|
|
Muy Baja |
28 |
71.8 |
15 |
55.6 |
|
Baja |
6 |
15.4 |
9 |
33.3 |
|
Media |
4 |
10.2 |
2 |
7.4 |
|
Alta |
1 |
2.6 |
1 |
3.7 |
|
Total |
39 |
100.0 |
27 |
100.0 |
En la tabla 3, se da a conocer que
los estudiantes de Derecho muestran un 71.8% de nivel muy bajo en el factor
reacciones fisiológicas al igual que los estudiantes de medicina humana con un
55.6%
Tabla 4
Nivel de ansiedad del
factor situaciones ante los exámenes en alumnos de Derecho y Medicina Humana
|
Nivel de ansiedad Factor
Situaciones |
Derecho |
Medicina Humana |
||
|
n |
% |
n |
% |
|
|
Muy Baja |
10 |
25.6 |
2 |
7.4 |
|
Baja |
17 |
43.6 |
15 |
55.6 |
|
Media |
12 |
30.8 |
8 |
29.6 |
|
Alta |
0 |
0 |
2 |
7.4 |
|
Total |
39 |
100.0 |
27 |
100.0 |
En la tabla 4, podemos observar que
los estudiantes del 8vo ciclo de Derecho presentan un nivel bajo en el factor
situaciones con un 43.6%, al igual encontramos un nivel bajo con un 55.6% en
los estudiantes de Medicina Humana,
Tabla 5
Nivel
de ansiedad del factor respuesta de evitación ante los exámenes en alumnos de
Derecho y Medicina Humana
|
Nivel de ansiedad Factor
Respuesta de Evitación |
Derecho |
Medicina Humana |
||
|
n |
% |
n |
% |
|
|
Muy Baja |
30 |
69.7 |
16 |
59.3 |
|
Baja |
7 |
21.2 |
7 |
25.9 |
|
Media |
2 |
6.1 |
2 |
7.4 |
|
Alta |
0 |
0 |
2 |
7.4 |
|
Total |
39 |
100.0 |
27 |
100.0 |
En la tabla 5, hallamos que tanto
los estudiantes de Derecho como los estudiantes de Medicina Humana manifestaron
niveles bajos en el factor de respuesta de evitación, Derecho representado por
un 69.7% y Medicina Humana por un 59.3%
4. DISCUSIÓN
DE RESULTADOS
En el trabajo
de investigación el cual tuvo como propósito conocer los niveles de ansiedad
ante los exámenes en alumnos de Derecho y Medicina Humana de una universidad de
la ciudad de Chiclayo.
A partir de los hallazgos encontrados,
puede señalarse un acuerdo con que los alumnos del octavo ciclo presentan AAE.
Estos resultados guardan relación con lo que sostienen Jiménez, Lozano y Montes
(2016), quienes expresan que los estudiantes al someterse a las diversas
evaluaciones escritas u orales, experimentan ansiedad, así como también en el
factor fisiológico, ello es acorde con lo que en este estudio se manifiesta.
Por otro lado,
se encontró que los estudiantes de Derecho mostraron un 48.7% de nivel muy bajo
en el factor preocupación y el 37% con un nivel bajo representado por los
estudiantes de Medicina Humana, dato que no guarda relación con lo que señala
Domínguez, Bonifacio y Caro (2016), estos autores expresan un buen porcentaje
del total de los estudiantes universitarios experimentan una elevada
preocupación durante los exámenes.
Por otro parte, guardan relación con lo
que manifiestan Ávila, Hoyos y Cabrales (2011), quienes expresan que la
ansiedad que muestran los universitarios es uno de los síntomas más comunes
frente a las diversas pruebas de nivel académico. Dicha situación genera
respuestas de tensión corporal y fisiológica que pueden implicar en la salud
mental de los estudiantes, dato que no concuerda con lo obtenido puesto que, los
estudiantes de ambas carreras presentaron un nivel muy bajo en los factores de reacciones
fisiológicas con un 71.8% y un 55.6% respectivamente.
Asimismo, se
encontró que los estudiantes de ambas carreras presentan un nivel bajo de
ansiedad en el factor situaciones con un 43.6% y 55.6%, resultados que
concuerdan con la investigación de Díaz (2014), cuyos resultados dieron a
conocer que no hay relación entre las variables, además que el modo teórico es
el más empleado y que en gran proporción de los estudiantes presentaron niveles
bajos de AAE.
Continuando con
los hallazgos de los resultados obtenidos se contraponen con lo encontrado en
la investigación de Martín (2007), donde sus resultados mostraron incremento en
el nivel de estrés de los estudiantes de psicología en el período de exámenes en
referencia al curso de Filología Hispánica.
Finalmente se
encontró que, los estudiantes de Derecho presentan un 69.7% de nivel muy bajo y
los estudiantes de Medicina Humana con el 59.3% en el factor respuesta de
evitación, dato que se contradice con Jiménez, Lozano y Montes (2016), quienes
refieren que al someterse a las diversas evaluaciones escritas u orales, los
estudiantes experimentan ansiedad en el factor psicológico tales como la
preocupación, evitación, así como también en el factor fisiológico como
sudoración, carencia de control de esfínteres, dolores de cabeza continuos, incremento
o disminución del apetito, aceleración del ritmo cardiaco, sensación de vómito,
entre otros.
5.
CONCLUSIONES
Se halló que los estudiantes de Derecho
no presentan ansiedad ante los exámenes, en comparación con los de Medicina
Humana, quienes, si presentan nivel leve de ansiedad, pero este no influye en el
rendimiento.
Se encontró que en los estudiantes de
Derecho el nivel factor de preocupación se dio en un nivel de ansiedad leve que
no llegó afecta el rendimiento.
Se identificó en los estudiantes de
Medicina Humana un nivel de ansiedad leve, el cual afectaba de manera mínima el
rendimiento.